读后续写的英语语篇教学——以Green Switzerland一课为例

英语语篇教学要将对学生阅读理解及语言运用能力的培养有机衔接:在输入阶段,用阅读搭建写作支架,在阅读中探究主题意义、群组主题词汇、建构语篇逻辑、操练语言知识、组建素材网络;在输出阶段,以写作反观阅读效果,将学生的读后续写作为检验其阅读质态的依据。     

高中生英语语篇阅读能力培养探究

英语教学的目标之一是培养学生的阅读能力,阅读教学是学习的重要组成部分。阅读在英语中起着重要的作用,语篇阅读能力在高中外语教学中也占有重要地位。以语篇分析为载体的高中英语阅读教学活动可以提高学生的语篇意识,增强学生的英语语感,促使学生对语法知识和对词汇知识有更好的理解,优化学生的综合阅读能力。本文就高中生英语语篇阅读能力培养进行深入探究。     

语篇分析在高中英语阅读教学中的运用

<正>阅读理解是高中生学习英语的一个重要途径,也是提高英语语言能力和阅读思维的重要过程,以语篇分析来提升英语阅读质量有着现实的意义。高中英语阅读教学是综合性教学的体现,第一,在英语语言层面包括了词汇、语法和阅读中心思想等。第二,在英语能力层面包括了英语语感,英语语境和英语思维等。第三,在英语技能要求层面包括了阅读技巧,语句技巧和阅读解题技巧。语篇分析需要从句子的结构出发,作为语篇的构成环节句子包含着语篇内容和英语基本的语法结构,用语篇教学法进行高中英语阅读教学时,需要对英语阅读文本中的单独词汇和句子进行分析,结合     

运用多媒体技术优化英语阅读课堂

<正>在传统的英语阅读课堂上,大多数教师过分强调语法等语言知识的传授,从介绍阅读文篇的背景知识到语言词汇的讲解和列举,教师都是课堂的主导角色而忽略了学生的主体能动性地位,压抑了学生的个性能力的发挥,弱化了学生的阅读思维。运用现代多媒体教学不仅强调让学生掌握语言知识,而且引导学生通过对各种形象多样化的媒体媒介的观察与思考,去探索、发现、归纳、总结,逐步培养学生的阅读能力。利用多媒体的优势,改进英语语篇课堂教学,激发学生     

英语阅读教学及其策略探究

<正>阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过渗透陶冶学生良好的情操。1.阅读的重要性"侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之     

高考英语短文改错常考考点剖析及解题技巧

<正>高考英语短文改错题着重考查考生的语言基本功和正确运用英语进行表达的能力。涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑判断、综合辨析的能力,在较高层次上考查考生对英语知识的掌握程度和对语言的综合运用能力。高考短文改错题是命题者将中学生在写作中常犯的各种典型错误更集中、更系统地整理出来,放入一篇内容较为浅显、题材较为贴近学生实际生活的一片文章中设计而成的,它主要考查考生判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力以及在语篇中综合、     

基于语篇的高考英语词汇教学——以2018年高考全国1卷阅读C篇为例

<正>词汇是英语高考制胜的关键。无论是完形填空、阅读理解还是写作都离不开词汇。此外,在新课改的大环境下,英语高考试题中的词汇部分也发生了变化,除了书本中的词汇以外,还出现了许多课外词汇,词汇量明显增加。因此,教师必须做好词汇教学工作。为此,本文基于语篇研究了高考英语词汇教学工作。目前,高中生在学习词汇时存在这样的困境:熟词生义、词汇搭配识记不牢;部分单词似懂非懂、运用能力不高;词汇掌握量不足。面对这些问题,最佳解决方案就是利用语篇学习词汇。语篇可以为学生学习英语提供真实的语境。而语境与词汇教学密不可分,语言与语境相     

语篇教学模式在高中英语阅读中的运用

我国的外语教学长期以来注重语言系统知识的传授,忽视由句子组成的篇章的分析和理解,结果导致学生把注意力大多放在语法、词汇和单句的分析、理解和翻译上,而对篇章的分析和理解能力比较差。因此,教师应在课堂上采取语篇阅读教学法,在课堂上结合语篇的整体,背景知识,语境等因素来提高学生对阅读的理解水平,并结合课堂外的阅读教学提高阅读速度和阅读能力。     

关于高中英语语篇阅读教学的构想

<正>语篇是语言交流和阅读理解的基本单位,既可以在独白、也可以是对话,甚至还可以是洋洋万字的讲话,或是一个基本的问候,阅读能力的提高实际上是对语篇的感知能力,因此,在高中英语教学中,提高英语语篇的感知能力就显的尤为重要,本文从四个方面对高中英语语篇阅读教学提出了一些基本的建议。1.要进一步转变教学观念,树立语篇阅读概念传统的高中英语阅读能力的培养重在对学生进行语法知识、考试能力的培养,这种教学方法在某种程度上适应了应试教育的需要。而实际上,这种教学     

基于英语学科核心素养的续写词汇教学

2016年浙江高考改革写作新题型篇章续写,结合2017年版《普通高中英语课程标准》英语学科核心素养的语言能力具体要求,在高中英语教学实践中,通过续写词汇积累教学,利用教材词汇创设新的续写语境教学;完型阅读习题课中的词块教学和阅读大量美文利用语篇来创设续写词汇教学语境,让学生的续写语言意识、语感文化意识、思维品质和学习能力得到全面提升。