浅谈阅读教学中“主问题”的设计

随着新课程改革的进一步推进,语文阅读教学中对语文老师的课堂提问提出了更高的要求,它要求教师能够设计出对课文内容、教学过程、课堂活动、教学节奏有着牵引力、支撑力、凝聚力和调节力的"主问题","牵一发而动全身"。本人试结合教学实践谈谈对阅读教学中"主问题"设计的一些思考。     

在初中英语课堂中实现互动式教学的有效策略

<正>互动教学主要是指教师在教学过程中以"教师为主导。学生为主体"思想为指导的一种教学形式。这种教学形式的实施,需要教师吃透教材、因材施教、因入而教。在教学中,教师要精心创设语言环境。引导学生参与课堂活动。启发学生去思考问题、发现问题、解决问题。要实现有效的课堂互动,很大程度上取决于教师对课堂教学活动的巧妙设计。在教学过程中,教师可以通过以下方式实现充分互动:     

浅谈初中数学教学中的现状问题及改革建议

所谓高效课堂就是要费事少、费时少,但效果好,尤其是在新课程改革的大背景下,高效课堂的构建成为教师教学的主要追求,要求在课堂教学的过程中大胆尝试,用于质疑,积极学习,主动探究,互动创新,不断发展。为此,在实践的教学中,教师在提升课堂效率的过程中,"八仙过海,各显神通"。从教师和学生两个从层面分析了当前的初中数学教学中的现状问题,并就此提出了一些改革的建议,抛砖引玉。     

小学数学课堂教学设计微型实验探究

新课程改革对小学数学课程教学质量提出了更高的要求。目前小学数学课堂教师授课方面存在一些问题,部分教师一味地教学生"啃书本",忽视了对学生综合能力的培养。针对当前小学数学课堂教学设计存在的问题,设计微型实验,探寻出教师"唯经验第一"这一教学问题的根源、帮助教师优化教学设计,培养学生良好的学习态度。     

新课改背景下如何真正做到“先学后导”“互助展评”

新课改要求教师在课堂上"引领互动",教师需要加强对"引领互动方式的研究。要真正做到"先学后导""互助展评"应先改变教师的思想。     

对高中地理课堂师生互动运行的思考

在新课标下,要求课堂教学要以学生为主体、教师为主导,不再是单纯地给学生灌输知识,让课堂"活"起来。那么,怎样才能做到和学生有效互动,使学生成为课堂的主人呢?笔者就此问题,结合课堂教学实际思考课改,提出了应对举措。     

以人为本 文化立校 如东实验中学:以活动促发展

<正>江苏省如东县实验中学现有69个教学班,学生4250人,专任教师231人,其中江苏省特级教师2人,拥有中、高级职称的教师占教师总数的65%。学校在多年课程改革实验的基础上整合而成了"协进课堂"教学模式。"协进课堂"依托教师的科学预设,围绕问题的多元探究,构建互动和谐的学习氛围,充分发挥学生学习的主观能动性,形成科学、优效、优质的课堂文化。在"协进课堂"的引领下,学生自主学习能力得到提高,学校教学质量     

中学英语教学应如何注重互动教学的开展

<正>传统的初中英语课堂就是单纯的"填鸭式"教学,课堂中的主体是教师,课堂以教师的讲解为主,学生只负责听。这种模式使课堂缺乏生机,枯燥乏味,不利于学生的积极思考和学习兴趣的培养。久而久之,他们会失去学习的动力。互动教学可以改变这样的局面,让学生参与到课堂中来,在激烈的课堂讨论和问题解决中培养学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时减轻了教师的教学负担,一举两得。因此分析互动教学模式的特点和实施途径是非常有     

小学语文智慧课堂的实践研究

<正>教育教学过程是一个复杂的过程,不仅涉及教师的教,学生的学活动,其中还要考虑师生关系的构建、课堂氛围的调整、问题的设计、练习的设计诸多问题。从传统小学语文来看,更多的是从教师角度来考虑课堂的设计,而所谓的智慧课堂,是一种预设和生成相互整合、教师和学生互动、课堂内外相互融合。智慧课堂必定是富有生机的课堂,学生喜欢且能在参与中获得知识构建,得到人文素养培养的课堂。智慧课堂,教师不再是中心,学生才是     

“兴趣”是学习数学的关键

教师教好数学的关键在于如何调动学生学习的兴趣。这就要求教师加强自我修养,在课堂中设计疑点,与学生交流互动。设计课堂活动使学生获得成就感,是激发升华学生学习兴趣乃至维持兴趣的有效手段。