浅议中职英语课程任务型自主学习课堂的构建

针对中职学生英语基础薄弱、英语学习兴趣不高和自主学习习惯不良等学情,笔者在课堂教学中实践任务型的学生自主学习方式,这种方式立足于"学生中心",以学习任务为引导,以完成任务为手段,推动中职学生实现由"要我学"到"我要学",并且明白"要学什么"及"怎样学"!     

任务驱动教学法在马铃薯种薯繁育教学中的应用初探

任务驱动教学法,是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法 ,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成"任务"的过程中,提高分析问题、解决问题的能力。通过任务驱动学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,进而提高课程的教学质量。     

浅谈情境教育与古诗教学的有机整合

<正>新课标中明确指出:"诵读古代诗文要有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"因此在教学小学古诗时不仅要对诗人写作这首诗的背景的了解,还要让学生理解古诗内容,更要注重对古诗意境的体味,提高学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。下面我以《清明》这首诗为例,谈谈我在古诗教学中是如何融入情境教育的。一、创设情境,激发学生学习古诗的兴趣激发学生学习古诗的兴趣是学好古诗的前提。如何将学生     

穿越时空的爱恋——情感体验在阅读教学中的重要性

<正>必要而充分的阅读是语文学习的重要环节,是培养语文素养的重要手段。然而,阅读教学真正实施起来,却往往是困难重重。原来,《诗经》可以这样读开学伊始,我跟学生说,这个学期的阅读计划中包含有《诗经》的阅读,讲台下面立刻"哀鸿遍野",学生觉得读几千年前的《诗经》是一件"不可能完成的任务"。学生的"苦"我理解:学习任务繁重,连"抽空"读个现代文的作品都百般焦灼     

关注音乐教学改革,提高学生审美体验

在日常的教学过程中,很多教师都会要求学生重复的听、重复的唱。久而久之,很多学生的激情被磨灭,开始厌弃音乐。很多学生认为每一首音乐的教育意义都是一样,而教师也没有及时地纠正学生的错误观念,导致很多教学任务虽然已经完成,但是,并没有提高学生的审美观念。此次论文主要探讨的是关注音乐教学改革,提高学生的审美体验。     

如何应用任务型教学使英语语音教学高效化

语音是英语学习的基础,是为了服务于语言的交流功能。如果只是单纯地学习语音,教学枯燥,无法激起小学生学习的激情,相反还会让学生对英语望而生畏。运用任务型教学法,将语音知识寓于特定的任务之中,通过学生完成任务来获取知识,突出学生学习的主体性与主动性,这样能增强学生的自信,强化学生的成就感,更能取得事半功倍的效果。     

计算机基础课程的任务驱动教学法研究

结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求,研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程,探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,"任务"的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中"任务"产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成"任务"的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。     

任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用

高中信息技术新课程标准注重学生个性发展,倡导自主、合作、探究的学习方式。"任务驱动教学法"因其在这些方面的优势而得到一线教师的普遍应用。然而,在教学实践中,"任务驱动教学法"经常出现"难驾驭"的情况:学生对任务不感兴趣,学生不明白具体任务,学生过快或无法完成任务等等。我将这三种情况归结为"任务缺乏吸引力""任务解释不清晰""任务难易程度不当"。这三种情况都将导致课堂陷于消极、被动、低效的状态。     

新课程理念下的学生角色观

<正>中学语文教育在新课程标准理念中指出:"教师在教学中应注意激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握,并能运用所学的知识,获得广泛的学习经验,学生是学习的主体,而教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。"然而多年以来,受旧的教学模式的桎梏,教学中学生的角色并没有得到明显改变,依然是被动的接受知识,完成任务式学习,很多学生下课精力旺     

初中英语任务驱动教学模式的应用

<正>将语言学习作为"任务"来渗透到课程教学中,让学生从完成"任务"中来掌握语言知识和技能,调动学生对语言学习的积极性,增进英语语言教学质量的提升。"任务驱动"教学模式在初中英语课堂中的应用,需要从任务的布置,明确英语学习的具体目标,以及采用的学习方法,然后在任务实施中,注重对学生个体与小组合作的分层展示,充分发挥学生的主体地位,最后是对完成任务后的教学评价,以生生互     

激情燃烧益习作

"每一个儿童,就其天才来说,都是‘诗人’。"这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。那么,如何才能使学生"诗"兴大发,真正达到"我手写我心,我文抒我情"的习作境界呢?这需要将学生的写作激情燃烧起来,让学生倾吐心声,放飞遐想,让学生在丰富多彩的生活中去感受,在细致留心的观察中去想象,在乐趣无穷的游戏中去体验。     

浅谈中学历史教学情境创设的实效运用

<正>"历史教学情境是一首诗,是一颗年轻的心,是一种激情,是创造爱的源泉,更是一种智慧的体现。"在当前历史新课标的引导下,中学历史教学中"填鸭式"及"满堂灌"的教学方式已经有了较大的改变,学生学习历史的兴趣和自主学习能力有了显著的提高。这些巨大的变化得益于历史情境的创设,提高了历史课堂的实效。那么什么是历史教学情境呢?一、历史教学情境含义及实施的必要性     

师生和谐 教学相长

<正>1师生关系要和谐登上讲台的那一刻我就立下了宏愿:要把我的学生个个都教成优秀电工!无论讲解,还是实操演示,我都很认真,可是课后一检查,简直是"目不识丁"。为了提高听课质量,我狠抓纪律,累得精疲力竭,落个师生关系对立的下场!我又下功夫学习教育理论,苏霍姆林斯基讲道:"师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教育教学任务的完成。"用教育理论检查我的教学,又从教学想到上学,体     

小学英语课堂中的任务设计

<正>近年来,新的课程标准的制定为小学英语教学提出了更高的要求,其中让学生以"能做某事"的方式来设定教学目标要求的任务型教学模式开始受到广泛重视。任务型教学模式就是教师根据课程目标来制定具体的教学任务,以此来激发学生的学习动力,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果,对于小学英语来说,就是让学生把语言学习目标融入到具体的任务中去,让学生在完成任务的实践过程中,认识和了解英语。任务型教学模式之所以受到广泛关注是其对于提高学生各方面     

关于中职学校实习期间教学模式的思考

目前绝大多数中职学校实习期间课程安排是:前两年完全在学校进行理论课程的学习,最后一年在企业或者实训基地中完成实习任务。但在实际的实施过程中,这样的安排往往得不到学生的认可,学生的实际动手操作能力并没有达到学校要求的水平,而提高学生能力并不是简单的实习就能完成的。我觉得中职学校在实习期间教学模式应该有所改革,优化教学内容,重构课程体系,实现以实践为导向的教学模式。     

我比较满意的一节课

<正>这节课的环节是按照我们学校一贯的理念:三段五环来进行的。英语组一直这样备课讲课,制作学案。尝到成绩甜头的我也觉得这符合学生的认知和高效学习的规律。这节课是必修二第三单元小课文。学生的学习目标是:(1)通过课文理解掌握阅读技巧;(2)掌握生词短语和句型;(3)激情主动参与英语学习。1.帮助养成学生良好学习习惯像往常一样,幻灯片的第一页都打着本节学习任务和学生需要准备的材料。我认为这样有助于培养学生的学习习惯并指引学生快速进入课堂。     

《牛津高中英语》任务型阅读教学运用

<正>在《牛津高中英语》任务型教学的实践过程中,首先要明确教学目标,其次一定要重视教学过程,最后需要拓展学生阅读知识面的深度和广度。运用这种教学方法,能够切实提高学生的英语阅读能力,同时也能够从整体上提高他们的英语水平,改变长久以来很多学生对英语学习的偏见,挖掘他们学习英语的潜力,在英语学习的过程中满腹激情。1.确定教学目标任务型阅读教学在《牛津高中英语》中的显著特征就是让学生首先对"Reading A"的预     

反思多媒体技术辅助小学语文教学的作用

20世纪90年代以来,多媒体技术以其快捷性、便利性、新颖性,悄悄地走进了语文课堂。运用多媒体教学成为现代教育的发展趋势,主要特点是:语文课堂使用多媒体技术来完成教学任务,把图片、音频、文字资料、板书以动画的形式呈现给学生,创造新颖活泼的教学情境,启发学生想象,诱导学生思维,全面提高学生的语文学习激情。     

家园合作培养大班幼儿良好的任务意识

<正>许多一线教师都深有体会——每次检查幼儿对小任务的完成情况,常有这样的现象:幼儿没有需要收集的资料或需要巩固练习的知识技能,却常常会说"忘记了"、"爸爸妈妈忘记帮我做了"。有些幼儿虽然完成了任务,但是有明显的应付现象,质量不高;有些家长直接代替完成了幼儿要完成的任务。这些现象反映出幼儿的任务意识比较淡薄,家长没有充分认识到培养幼儿任务意识的重要性。什么是任务意识呢?简单地说,是指人在心理上具有努     

让学生成为一名合格的听众

马克思说过:"对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。"可见,重视学生音乐欣赏能力的培养十分重要。因此,要全面完成小学音乐教学任务,上好音乐欣赏课,不仅能扩大学生的音乐视野、发展形象思维和欣赏分析能力,而且培养学生对音乐的兴趣爱好,引导学生产生深刻的情绪体验,激发学生强烈的审美激情,提高审美情趣,最终能使学生的素质得以全面发展与提升。