历史学科教师及其作为研究者提升教师课堂教学行为效果的策略

随着知识的进步与更新,社会对教师角色的要求不再是单纯的,传道,授业,解惑,而是从教学者逐渐向研究者转型和过渡。教师的教学方法也在由重知识传授向重学生发展转变,并且越来越注重对学生差异性和个性化的尊重和引导。教师即研究者理论研究,不仅改变了教师的教学质量,也改变了学生的学习和生活状态。     

浅议如何提高小学英语教学的有效性

在新课程改革的背景下,需要教师打破传统的英语课堂教学的方式,根据学生的认知差异,由重知识向重技能转变,教给他们学习英语的方法和技能,努力提高课堂教学的有效性。本人对小学英语教学的有效性颇有研究,并取得了一些成绩,特此撰文,与广大同仁分享。     

新时期广东城市化的新特点

新时期广东城市化出现以下特点:知识源导向、城市由单体向群体化发展、产业集群推动、政府主导自上而下的集约化发展、城镇化向城市化转变、由重“数量”发展向重“质量”发展的转变。     

“以学定教”教学模式中的英语教师定位与策略

<正>1."以学定教"教学模式中的师生定位英语教育的本质是学生的"学"和"用",而非英语教师的"教",英语教育过程中的基本矛盾乃是学生与知识之间的矛盾,而非英语教师与学生之间的矛盾。教育的根本任务是学生学习英语知识以及掌握和运用英语知识的问题,而教师只是这项教育活动的辅助者、帮助者和引导者。因此可见,我国长期以来"以教定学"存在着很大的理论误区和偏见,很大程度上影响和限制了学生英语学习可持续性能力的提高。进入新时期以     

试论基于导学案的有效课堂教学程序

<正>"导学案"的指导思想是让学生都快乐学习,让每个学生在原有基础上都发展提高。精神实质是实现"三个转变",即师生活动中的以教师讲为主向以学生学为主的转变;教学方法由先教后学向先学后教转变;教学工作由以教为中心的设计教案向以学为中心的设计学案转变。它的重点意图是抓课前预习,以教师设计好的导学案为线路图,引导学生提前进入课程、熟悉知识。导学案给学生指明学习方向,不仅是指导学生自主学习、合作探究的学习方案,也是培养学生建构知识能力的媒介,同时还是帮助学生理解教材的纽带。经过几年实践和探索,导学案课堂     

小学数学自主合作学习浅谈

<正>如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。     

浅析初中英语写作评价中的有效反馈

<正>初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段,学生需要通过学习活动实现知识的内化,英语课程学习也是英语语言学习,教师需要重视提升自身教学活动的有效性,为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点,需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育,听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标,"听"与"读"是语言知识的输入过程,而"说"与"写"是语言知识的输出过程。学生的写作水平能够有效体现其英语语言学习的综合水平,提高学生的写作教学也成为基本教育内容,所以针对写作评价建立有效的反     

营造互动学习氛围,提高英语课堂效率

初中英语教学是对英语知识的承上启下,同时也是学生学习生涯的承上启下。素质教育的提倡,使得教育工作者更加关注教学方法的运用和改变,也是英语课堂由"教本位"逐渐向"学本位"的转变,如何与学生互动,理解学生想法,越来越受到英语教师的重视,课堂互动教学方式的使用也就越发频繁,如何加强有效互动,确保课堂效率,实现教与学的互利双赢是教师的不懈追求。     

上海建设交通行业 “十二五”信息化发展思路

"十二五"期间,围绕加快推进"四个率先"、"四个中心"和社会主义现代化国际大都市的战略目标,上海城乡建设、交通和管理将进入一个基础设施体系建设完善、城市管理跨越提高和行政管理体制改革深化的新的发展阶段。以发展转型为主线,以改革创新为动力,努力实现三方面转变:一是在发展形态上,建设主战场由中心城向郊区转变,城市空间布局由单核中心向多核多级转变;二是在发展方式上,由重建设向重管理转变,由政府单一管理向政府、社会、市民协同治理转变;三是在发展内容     

浅谈小学信息技术自主课堂的活动设计

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。