数学“先学后教,当堂训练”的有效尝试

<正>"先学后教当堂训练"这一课堂教学模式,起于洋思中学,贵在使学生在学习中的问题、疑难得以提前显现,从而有助于教师把握课堂、抓住重点、突破难点提高课堂教学效率。结合学校的《小学数学"先学后教当堂训练"课堂教学模式的验证改革》实验课题,我进行了大胆的尝试。尝试一:"先学后教"的课堂教学模式,让我感受到"成功乃成功之母"。小学三年级《笔算乘法》这部分的学习,由于是"纯"计算,学生学习起来比较单调乏味,且稍不留意就会全错。为了提高学生计算的准确率,我们难免会运     

“先学后教,当堂训练”的教学模式在初中生物教学中的应用

"先学后教,当堂训练"是一种新型的、高效的课堂教学模式,是一种有效的课堂教学,它符合新课程改革的理念,是一种真正引导学生自主、合作、探究学习的课堂模式。文章将探讨"先学后教,当堂训练"的教学模式在初中生物教学中的应用。     

学练结合,当堂训练在小学语文教学中的应用

新课程改革背景下小学语文教学已经开始逐渐使用全新的教学方式进行教学。学练结合,当堂训练是一种突出学生学习主体的教学方式,其一般可以运用在小学高年级语文课堂教学中。教师通过该种教学方式可以让学生掌握自学的策略,在通过教师点拨和引导的基础上进行当堂训练。这种教学模式能够妥善处理学习与练习的关系,灵活协调教师"教"与学生"学"的关系。文章主要阐述学练结合,当堂训练在小学语文教学中的应用。     

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

教育事业改革的不断深入,对教师也提出了更高的要求。在教学中,除了要传授学生理论知识外,还应培养学生的创新能力,这是确保学生未来步入社会中能够快速适应新环境的有效途径。对此,教师可就先学后教模式在初中数学教学中的运用进行分析,以促进学生全面发展以及提高课堂教学质量,进而发挥"先学后教"模式的作用。     

高中数学“3+1学案”教学的体会

<正>一、"3+1学案"模式的理论依据"3+1学案"是以自学学案为载体、以导学为方法的教学活动。注重的是培养学生能力,提高课堂教学效益,突出学生自主学习的能力,对学生进行学法指导的教学策略体系。其优点是发挥学生的主体作用,培养学生的自学行为,重视学法指导,强化能力培养,把学生请上讲台。其过程是先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。教学过程中,老师起着导引作用,学生是主体,学生接受学习的过程是一个主动过程。     

巧用策略,绽放小学语文自学之花

小学语文教学中的"教"与"学"向来引起争议,有的人认为小学生各方面尚未成熟,需要教师侧重于"教",引导其掌握知识、积累经验。而有的人认为小学生正处于养成学习习惯的关键阶段,需要教师侧重于"学",引导学生掌握自学的方法、培养其自学能力。对后者的观点进行探讨,分析如何在小学语文教学中采取恰当的策略,帮助学生绽放自学之花。     

“当堂训练”环节在地理课堂的应用及反思

当堂训练是"先学后教,当堂训练"高效课堂教学模式中的一个重要环节。本文通过实践探究发现在当堂训练环节的时间把控、题型设计难易程度、不同层次学生分层达标等方面存在的问题,并作了反思总结,以及时巩固和反馈学情提高地理课堂教学效果。     

基于儿童视野观照下的小学数学教学——“先学后教,当堂训练”教学模式的实践与研究

"先学后教,当堂训练"教学模式应用到小学数学课堂教学中,试图让学生在收获数学知识的同时,提升自我诸方面的能力。     

小学数学“生本”课前置性小研究设计例谈

<正>"生本教育"是以学生为本的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求,变成学生先学的一个前置性小研究——实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题,通过"前置性小研究"的形式,提前布置给学生,让学生先学。因此如何设计布置"前置性小研究"就成了生本教育操作的重要环节。一节好课,前置性研究这     

进行学法指导,提高学习能力

<正>高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。也就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,这就要求教师在历史教学中不仅要注重教法的研究,而且要注重学生积极思维活动的发展,自学能力的培养。那么,如何提高学生分析问题解决问题的能力呢?我认为主要应从教与学两个方面着手,以教为辅,以学为主,教中导学,注重学法指导。教师在教学过