浅谈文化语境在法语阅读教学中的重要性

语言是文化的产物,而文化语境又超越语言范畴。语境的认识对语言学习有着至关重要的作用。而阅读又是外语学习中关键的一部分。本文阐述对文化语境的认识,并且从文化语境的角度出发,分析了文化语境在法语阅读教学中的重要性以词汇教学和句法教学为例,进而探讨了将文化语境引入到法语阅读教学中的有效途径。     

从文本中来,到文本中去——融词汇教学于阅读教学中

<正>本文针对目前英语课堂中词汇教学存在的一些问题,结合具体的教学片断,提出了词汇教学的具体策略,帮助学生积累词汇,提高语言运用能力。词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中毕业应达到八级词汇要求:学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。1.实际教学中,词汇教学与阅读教学主要存在的问题     

语境理论对高中英语词汇教学的实践研究

日常教学研究中发现学生在背诵和记忆单词方面花费很多时间,结果往往是不断记忆,不断遗忘,最后导致学生没有信心再去记忆英语词汇。词汇是英语教学的基础,词汇量缺乏就无法有效的阅读和表达。为了克服学生记忆英语词汇的反复性和无效性,探索语境理论在高中词汇教学中的应用,将词汇或短语放到固定的语言环境中去理解记忆。教学实践过程中发现语境记忆法能够有效提高学生学习英语词汇的积极性和延长单词记忆、保持的时间。     

语境理论在高中英语词汇教学中的应用探究

<正>1.语境理论的概述所谓的语境理论主要指的是语言所处的环境,并且语言环境的关系较为密切,主要包括了语言因素、非语言因素。其中语境因素主要包括:上下文的衔接时间、空间、情境、对象、话题等。语言语句都是某种特定的条件下产生的,对于语境理论进行研究分析具有重要作用,尤其是对于高中英语词汇教学工作的开展,具有良好的指导意义。在实际的课堂教学工作中,教师通过对英语词汇的分析,向学生解释词汇后面的     

探讨语境在高中英语词汇教学中的应用

词汇教学是培养学生综合语言运用能力的基础,是英语教学中的基础环节。本文提出要结合语境进行词汇教学,使学生掌握必要的语境知识,在语境中学习和掌握英语词汇,以便正确理解和使用词汇。     

高中英语阅读教学中的词汇附带习得研究

在英语阅读教学中,具体语段中的词汇常常影响着教学的质量和效率,也影响着学生的阅读质量。如何把握词汇处理的度一直是困扰教师的问题。而词汇附带习得可以很好地解决阅读与词汇之间的矛盾。文章研究的目的是借助词汇附带习得理论加强高中英语阅读教学,采用的方法是理论与实践结合、案例教学法等。经过研究得出了如下结论:词汇附带习得能让学生了解目标词汇,而后将其与语篇中的语境融合,能让学生学习的效果和阅读能力得到提升,增加学生的目标词汇量。     

语境教学法在初中英语词汇教学中的应用

<正>我国学生在英语学习中仍存在着词汇记忆困难和词汇不能得体运用的问题,主要表现为记忆单词意义时,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词。因此,本文提出的语境学习词汇方法对于学生学习词汇是有较大帮助的。1.语境在词汇教学中的理论依据分析对于词汇教学的语境理论,其依据主要有三大理论:语言功能论、交际法理论和克拉申的第二语     

基于深度学习理念下的英语阅读课有效问题创设实践

<正>1.引言《普通高中英语课程标准(2017版)》指出:英语学科核心素养包括:信息能力,文化意识,思维品质和学习能力。其中思维品质能力是区分个人思维,智力层次水平高低的主要方面。阅读作为中学英语教学的主要课型,是培养学生思维能力的重要途径,承担着培养学生学科核心素养的任务。学生通过阅读学习语言知识,掌握听说读写的技能,同时提升思维能力。目前高中英语阅读教学课堂偏重于将阅读文本作为语法与词汇知识的载体,强调词的不同用法与语法知识运用,忽视文本主题,文化语境和语篇分析;忽略文本中蕴含的哲理与教育意义。随着高中新课程标准和新教材的实施,课程与教学改革进入一个全新阶段。缺乏思维发展,文化浸润和价值引领的浅层阅读教学,     

语境理论在英语词汇教学中的应用研究

<正>语境理论中的"语境"指人们在语言交际中所依赖的主客观环境因素。长期以来,我国英语词汇教学对词汇特定的语言环境都不够重视,这一现象在语境理论广泛应用到英语教学后有所改善。因此,从语境理论应用的角度就高中英语词汇教学进行分析、研究也就别具现实意义。1.语境理论在语境研究史上,语言学家马林诺夫斯基是提出语境理论的第一人。早在1923年,马林诺夫斯基就语境理论的内涵进行了概括总结:     

基于情境的高中英语词汇教学

<正>1.引言《普通高中英语课程标准(实验)》中八级词汇知识目标之一为:学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或词语搭配(教育部,2003)。词汇是语言三要素之一,它维系着语音和语法,是构筑语言结构和意义的基本单位。没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零(Wilkins,1972)。由此可见词汇教学的重要性。教材中的词汇通常可分为两个层次:第一层是核心词