高中英语“as...as”结构讲解探讨

对于as...as结构,高中学生在初中就有一定的了解,但是进入高中后as...as结构的各种变形及升华方式不断出现,加之含义与之前所学大不相同,让学生们对于as...as结构的学习倍感困难。因此本文主要从五个方面讨论as...as复合结构的讲解方式,以期能有效地帮助学生学习并掌握as...as结构。     

浅谈as...as结构的教学

英语语法规则中有不少特殊结构,例如在"as+adj.+art.+n.+as"结构中,冠词与形容词稍显"怪异"的排序方式,历来是出卷老师测试的重难点,自然也就成了学生的易错点。本篇论文试图从结构的"一致性"这个角度切入,帮助学生更好地掌握这个知识点。     

浅谈小学英语中的情境教学

小学英语课程标准明确指出:小学英语教学,教师要通过创设情境,使学生置身于氛围浓厚的英语环境中,能够比较深刻地体会英语表达的含义。要通过各种适合小学生心理特点的教学手段,激发学生学习英语的兴趣。因此,小学英语教师要认真研究小学生的身心发展规律,使英语教学贴近学生的实际生活,使抽象的语言知识形象化、情境化,这样才能直观地展现英语语言内涵,使学生更好地理解英语、习得英语、乐于讲英语。     

孔锐薛喆

建筑的骨架 对于我们来说,建筑并非是某种观念的表达.当我们去设想一个场景时,首先想到的是一种整体的氛围,其中有各种各样的事物、环境和人的活动,一开始只能用多少有些含混的语言来描述这个意象.我们常常需要语词的引导,但是不能让它们停留在过于抽象的层面,往往更生动的词语会比理论的概念更有帮助.建筑旨在为人们的活动提供一个恰当...     

英语中歧义性与模糊性的对比分析

英语的歧义性与模糊性均属英语的自然属性。这是两个截然不同的概念。决不能混为一谈。随着社会的不断进步以及科技的不断发展。模糊语言将会在科学技术领域中发挥其巨大的作用。因此,将二者加以区分,使人们充分认识其本质属性是十分必要的。本文分别从语言的歧义性和模糊性的概念、特征及构成等方面对两者进行了分析,并对两者加以区分,进而谈了二者在语言运用中的积极作用。     

浅谈中职酒店英语情景教学法

通过对目前我校中职酒店英语教学现状的分析,提出了情景模拟教学法,并通过自己的教学实践及教学结果阐述了情景模拟教学法在中职酒店英语教学中的可行性和重要性。情景模拟教学法是指教师根据学生的专业特点和心理特点,结合实际创设具体生动的场景,使抽象的语言变成具体的可视语言,让学生最大化地感知英语,培养学生熟练使用英语的能力。     

浅议小学生英语听说能力的培养

<正>英语作为一种基础性的语言工具,是世界上应用比较广泛的语言种类之一,尤其是在当今的高新技术领域和国际交流场合,英语成为很重要的一种交流和沟通的语言。英语虽不是我们国家的母语,但为了将来能更好地学习和工作,融入世界这个大家庭,我们还是有必要学好英语。学英语和学汉语的方法类似,学起来比汉语要简单得多,学习过程中大部分学生感觉英语难学,其实是进入了一个学习方法的误区。仔细想想,我们周围的环境和经历大     

舞台式教学法在小学英语教学中的应用分析

<正>英语作为一门语言性学科,是学生教育阶段的基础学科同时也是重点学科。小学英语是学生英语学习的基础,培养学生浓厚的英语学习兴趣,不但可以激发学生的主动性与积极性,同时可提升学生思维的活跃度、引导学生思考,提升英语教学质量。舞台式教学法是新课改背景下小学英语教学的重要方式,是将教学内容以情景剧的形式展示出来,通过创设的情境剧激发学生的兴趣,并将原本抽象的语言运用到情境中使其形象地表达出来,引导学生进行深入的情感体验,搭建良好的语言输出平台,使学生的潜能得到充分发挥,最终实现英语知识与应用能力的提升。     

情境教学法在英语教学中的应用

<正>英语作为语言学科,其语法内容通常都较为抽象,因此一些学生会觉得学习内容晦涩难懂,影响语法的学习与应用。利用情境教学法,可以使学生在实际的模拟演练中了解英语语法的使用规则,并养成良好的语法应用思维习惯,从而加强对英语知识的理解。教师应结合初中生的心理和生理特点,创设合适的英语学习情境,激发学生的学习兴趣,使学生将所学英语知识与技能有效迁移到真实的情境中,并灵活运用。     

知识可视化策略在听障生英语阅读教学中的研究

听障生的英语阅读教学既要结合学生由于听力障碍很难接受高度抽象的语言符号的特点,又要在教学中积极地、有意识地利用"可视化教学"技术,将复杂的英语阅读教学用直观的图像和图式呈现出来,最终使听障生更好地提高英语阅读学习能力。在听障生英语阅读教学中构建可操作和复制的可视化教学基本流程,通过针对性的图式理论,结合英语阅读教学特点设计适合听障生可视化教学的模式,提出具体的实施策略。