翻转课堂在高中英语教学中的应用

<正>翻转课堂(Flipped Classroom)也可以翻译为"颠倒课堂",顾名思义就是说将课堂时间和下课时间颠倒一下,让学生和教师的角色进行一个调整,教师不再是一个教授者,而是作为一个引导者。在这种新型的教学模式下,可以提高学生自主学习的能力,还能让学生对知识点有更深一层次的理解。在实际的教学课堂中,引进先进的教学方法,对于英语教学方面有着迫切的需求,而且应用翻转课堂可以有效地缓解高中英语教学中的各种问题。1.在课前自主学习中体验翻转课堂的乐趣课前预习是作为一个学生在学习时的重要环节,     

翻转课堂在高中英语课堂中的实践

<正>翻转课堂侧重于将课堂的时间教给学生,增加学生之间的互动性和交互性。那么教师在课堂中讲课的时间就变少了,将原本需要在课堂中讲授的知识转移到课下,让学生主动去探讨和学习。翻转课堂使学生学习的自由度增加,学生可以根据自己的步调对学习时间和地点以及学习量等进行控制。1.翻转课堂在高中英语课堂中的实践1.1阅读课的翻转课堂(1)课前自主学习环节首先教师应该设计好教学任务,让学生能够明确自己接下来一段时间的学习内容。其中     

基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以“计算机基础”课程为例

文章以"计算机基础"课程为例,以基于微课的翻转课堂的具体实施为出发点,详细介绍了翻转课堂的实践过程—课前学习、课堂讨论、课后反思等过程。学生通过翻转课堂实践学习,学习能力得到了提升,学习效率得到了提高。翻转课堂教学模式与传统教学模式有所不同,传统教学模式中,主要是以教师课堂教学为主导,而翻转课堂教学模式以学生作为自己学习的主导者,促进学生学习的主动性和积极性,同时通过自主锻炼,提高学生创新能力。与此同时,翻转课堂教学模式也没有完全忽视教师的作用,教师在整个课程学习过程中充当引导者,对于学生在课后通过视频学习提出的问题进行解答,鼓励学生发现问题、解决问题。微课作为一种新兴的教学资源,与传统的书本资源不同的是,主要体现在学习的移动性和便捷性。学生通过手机,可以随时随地浏览相关知识点的视频讲解,对于学生课前预习和课后复习起到很好的促进作用。这些微课视频都短小精炼,学生可以利用碎片时间进行学习,对课堂学习起到很好的辅助作用。     

浅谈“翻转课堂”在机械双语教学中的应用

以机械类课程中的双语教学课堂为切入点,引入"翻转课堂"的教学理念。针对理工科学生自身的语言水平及特点以及专业课程双语教学的教学目标及困难,重新分配学生课前、课上、课后的学习时间,将教学的重心从老师转移到学生,以达到更好的教学目的。顾名思义,"翻转课堂"就是打破了传统课堂教学的模式,把传统课堂教学颠倒过来的一种教学方式。     

翻转课堂的项目式教学在高职传感器课程中的应用

传感器课程知识点分散,各章节内容相对独立,缺乏系统性和连续性,产品更新换代快。项目式教学方法广泛应用于传感器课程教学,但是其对课堂时间利用率不高。翻转课堂利用网络资源将知识传递和知识内化进行颠倒以达到对课堂时间的重新分配。将翻转课堂与项目式教学法相结合,能够使学生课前自主学习微课、视频以完成知识传递,减少教师课堂讲授时间;课堂上直接参与项目实践,边做边学边讨论以加速知识内化;项目完成后进行知识汇总以加深知识升华,从而提高学生的自主学习能力,锻炼学生的实践动手能力和解决实际问题的能力,实现高职传感器课程教学效果最大化。     

在初中数学教学中实现翻转课堂的策略分析

翻转课堂打破了传统课堂教学模式的限制,其要求教师对课堂内外时间进行重新调整,将学习的主动权还给学生,使学生在课前自主学习中对所要学习的新知内容产生感性的认知,在课堂教学活动中教师则针对学生课前学习所存在的问题进行有针对性的指导,以此在以学定教下提升学生的数学学习能力。那么,如何在初中数学教学活动开展中实现翻转课堂呢?     

翻转课堂，助力写作教学

<正>翻转课堂指的是重新调整课堂时间,将学习的决定权从教师手中移交给学生,现已广泛运用于多个教育阶段的多科教学中,是对传统教学模式的颠覆。在小学语文教学中,写作教学是难度相对较大的部分,学生经常面临无话可说、无内容可写的窘况,教师可借助翻转课堂助力写作教学,提升学生自主学习与解决问题的能力,让他们不再畏惧写作。一、关注课前预习环节,培养学生自学能力在小学写作教学中,运用翻转课堂模式,课前的预习环节十分重要,教师要做好课前预习活动的设计与规划,事先围绕写作主题搜集材料,制作成微视频或多媒体课件,让学生在观看中自主学习。     

融合PBL的翻转课堂在城市规划原理课程中的教学实践

基于问题导向的翻转课堂可以解决传统城市规划原理课程中存在的问题。规划原理课程教学内容繁多庞杂,传统教学方法以灌输为主,互动不足,导致学生学习被动,教学效果欠佳。融合PBL的翻转课堂以问题为导向,将传统课堂进行翻转,形成了以学生为中心、以教师为指导的能力培养教学模式。文章介绍了具体的实践方案,实践内容包括进行了基于翻转课堂的教学内容模块化重构,并搭建微信公众号学习平台,明确了PBL翻转课堂课前、课中、课后的具体方法和步骤,以及考核测评的方式。通过实践研究得出:城市规划原理PBL翻转课堂的教学能使教师更了解学生学习的薄弱环节,学生在自主学习、交流协作、总结归纳及语言表达等方面能力均有较大提高,从而改进教学效果。     

“互联网+”背景下的教学方式改革

在"互联网+"的背景下,学生和教师都面临新的机遇和挑战。网络学习能够帮助学生拓展知识面,加深学习的深度,做到个性化学习、自主学习、终身学习和移动学习。对于教师而言,如果能将涌现出的微课、慕课和翻转课堂等等新型的教育教学模式与传统的课堂教学方式相结合,优势互补,应当会收到很好的教学效果。传统教学模式存在一定的不足。应该采用"互联网+"、"微课"和"翻转课堂"等的思维方式,充分利用网络教学资源,实践传统教学、微课和翻转课堂融合的教学模式。     

基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是一种基于现代化信息手段的新型教学模式。翻转课堂涉及的要素主要有:课前教学素材的设计、颠倒传统课堂的教学流程设计、学生自主学习的激发及课堂讨论的设计。通过对翻转课堂教学模式的研究,结合当前微信及微信公众平台的普及和方便性,发现将微信及微信公众平台应用于翻转课堂中有一定的可行性和适用性,能提高学生的学习积极性和自主学习的能力,同时能促进高质量课件和教学视频的制作,提高课堂教学的效果。