初中英语“以读促写”式阅读教学的实践与思考

<正>语言技能是语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在初中英语阅读教学中,笔者尝试把理解技能的"读"和表达技能的"写"结合起来,以读促写,提升学生的综合语言运用能力。1."以读促写"的理论依据1.1符合输入输出理论     

“以读促写”与“以改促写”英语写作教学对比研究

英语写作教学应设置更多的阅读环节还是修改环节这个问题值得探讨。通过对58名英语专业学生实施"以读促写"与"以改促写"英语写作教学对比研究和个别访谈,发现"以读促写"比"以改促写"更能有效提高学生英语写作能力,更受学生欢迎。     

初中英语阅读教学中开展以读促写活动的思考

<正>每位学生都具备一定的学习潜能,将学生的潜能充分挖掘出来,才能有效提高学生的英语成绩。在初中英语阅读教学中,通过以读促写活动的应用,可将学生在英语方面的学习潜能挖掘出来,并培养学生的各种能力,从而促进学生的进步。1.作用分析1.1提高学习效率在以读促写活动中,教师在对课文进行分析时,既要为学生讲解各个单词、短语的详细用法,又要对语法知识进行分析,让学生学习课文中的语言知识,     

以写促读，点亮初中英语阅读教学

<正>阅读与写作是初中英语教学的重要内容,其中阅读是语言输入,写作是语言输出,两者相辅相成,关系密切。在教学中,尝试将两者融合,不仅能推动学生学科素养的进步与发展,还能调动学生语言思维,让其在综合训练中突破发展,最终实现学科核心素养的提升。本文将结合实际从"写"着手,由阅读课堂的不同环节切入,逐步改善阅读教学。     

建构“以读促写”模式,培养英语读写能力

<正>随着全球化的发展,掌握一门外语已经成了当代青少年必不可少的能力,而高中生学习英语的主要目的除了应试,还需要满足今后工作生活中的需求,其中阅读和写作的能力最为关键。在实际教学中,我们可以利用"以读促写"的模式开展教学工作,通过阅读英语文章提高学生的词汇、句子储备量,为之后的写作积攒更多素材。将阅读与写作能力相辅相成,利用多种形式,例如英语演讲、语篇分析、仿写文章、话题写作等,提高学生的英语成绩。这种模式如何加以建构呢?本文将从以下四个方面进行简要论述:1.拓展经典文本,组织演讲     

以写促读，创新小学阅读教学的方法

<正>得阅读者得语文这一说法充分体现了阅读在语文学习中的地位,长期大量阅读可以提升学生的语文综合能力和文学素养,因此阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻。为保证小学生阅读的质量和效率,科学开展阅读教学是非常必要的。在小学语文教学中,读和写是不可分割的两个板块,     

以读促写,以写引读

<正>小学阶段的语文教学,阅读和写作是非常重要的两个方面,其实这两个方面是相辅相成、紧密关联的,阅读是写作的基础,写作又能促进学生阅读的深入。那么,在语文教学中,教师就要注重以读促写,以写引读,让学生在读写训练的过程中不仅对文本内容获得深刻的理解,而且帮助学生提高自身的语言表达能力,实现阅读和写作能力的双赢。一、以读促写,提高写作能力在语文课堂教学中,鼓励学生个性解读文本内容是语文学习的重要内容,但是,教师也不能仅仅局限于学生对     

核心素养下初中英语“以读促写”实践研究

<正>核心素养注重学生必备品格和关键能力的培养。《英语新课程标准2011版》针对初中生的写作能力提出了三、四、五级目标,其中五级目标(九年级)包括能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。     

“以读促写”在初中英语教学中的应用思考

<正>阅读和写作是初中英语教学中最重要的两个部分,也是学生英语学习中的薄弱环节。很多教师在教学中没有将阅读与写作结合起来,教学观念还比较落后,导致学生的阅读和写作能力比较差,进而影响到初中英语整体教学质量。本文对初中英语阅读与写作教学中存在的问题进行分析,并就"以读促写"在初中英语教学中的应用策略进行探讨。"以读促写"是一种重要的英语教学方法 ,将阅读与写作结合起来,通过阅读让学生掌握写作方法,在提升学生阅读理解能力的同时,使学生的写作水平也能得到相应的提升。所以,在初中英语教学中,教师可     

探讨高中英语“以读促写”教学模式

<正>从当前来看,高中英语阅读、写作教学中,学生怕学习,教师怕教学,进而制约了高中英语教学效率的提高。很大程度上,由于教师在教学中分离了阅读与写作,致使学生失去了学习兴趣,见到英语阅读、写作就望而却步。因此,有必要实施"以读促写"教学,利用阅读教学,帮助学生积累语言素材,形成语感,继而提高学生写作基础。下面以牛津版高中英语模块十第一单元Reading"Give a man a fish"一课为     

高中英语“以读促写”教学策略初探

<正>在新时期教育背景下,简单的知识堆叠已无法满足高中生的英语学习需求,英语教师若想帮助高中生提升英语应用能力,使高中生在使用英语时能够像使用母语一样熟练,就必须站在能力培养的角度对学生进行综合性教学。就英语学科而言,阅读与写作是综合性较强的两方面内容,也是令高中生普遍感到难度较大的练习方式,英语教师需正视二者的紧密联系,采取读写结合、以读促写的教学方法,通过正确的阅读指导使高中生学会用英语语言表达自我。本文针对高中英语"以读促写"教学策略进行探讨,以供读者参考。1.以读促写教学模式的设计思路     

试论高中英语“以读促写”教学策略

<正>英语是学生开展学习的第二语言,对学生的个人成长有着非常重要的意义和作用,在高中英语教学开展的过程当中,选择有效的教学方式直接决定着学生的成长效果。本文主要探讨高中英语学习当中以读促写的具体教学策略,以此来为教学的开展提供参考。以读促写是一种全新的教学方式,在实际的教学环节当中,把阅读和写作进行有效结合,同时实施综合性的教学活动,可以进一步对学生的英语思维和自身的想象能力进行锻炼,最终使学生的综合能力得到有效提升。随着社会的不断发展,对人才也提出了综合性的要求,在高中的英语教学当中,如果教师能够     

对“以读促写”策略提高高中生英语写作能力的探究

<正>英语写作是四会技能之一,也是衡量学生综合运用语言能力的标准之一,且在高考中占的分值大。然而笔者所带的两个班的学生写作能力都比较差。很多学生没有扎实打好词汇学习和语法知识的基础,写出的作文存在有大量的中式英语,并且不注意主谓一致,存在动词时态或语态错误,用词不当,拼写错误等问题;有些基础好点的同学虽然犯的错误比较少,但是会出现审题不清,句型单一,结构不合理等问题,学生的写作能力亟待得到指导与提高。笔者就尝试将阅读与写作相结合,以读促写,并最大限度地利用从阅读中获得的知识来为写作铺垫,从而提高学生的英语写     

初中英语“以读促写”的写作教学策略

英语写作是对学生综合技能的考核。学生既需要积累大量英语词汇,也需要充分发挥想象力,才能写出流畅的文章。然而,面对初中生英语写作事例单调、语法错误较多的现状,如果仅仅依靠盲目训练,教师很难帮助学生实现英语写作水平的提升。为此,教师应尝试通过"以读促写"的方式开展写作教学,引导学生在阅读的基础上进行写作训练,从而有效提升英语写作水平。     

高中英语“以读促写”教学模式的探索

<正>通过阅读教学促进学生写作水平的提高在语言类教学中极为常见,因其不仅能够提高学生的阅读水平、帮助学生更好地认识文本,而且能够效果显著地增强学生的写作能力而备受师生青睐,相应地,在高中英语教学中这样的"以读促写"教学模式也理应受到教师的关注与探究。由于英语固有的、与汉语不同的语言组织形式与特征,对学生而言英语阅读与写作     

“以读助悟,以悟促写”的课堂实践操作

<正>叶圣陶先生曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。《爱莲说》是人教版初中语文教材八年级上册的一篇课文,因为它具有鲜明的写作特色,且文字浅显,让学生易于模仿。我在教学时着重从"抓住特点进行描写""借物喻人,托物言志"和"衬     

谈在“以读促写”教学中培养高中生英语学科素养

<正>英语是高中时期重点学科之一,新课改时期教育部门对高中英语教师提出了更高的要求,必须保证学生在熟练掌握基础知识的同时具备较强的表达与思维能力,培养学生的学科综合素养,真正实现全面发展。期间教师需要重点对阅读与写作教学模式进行改革,将输入与输出有机融合,引导学生在积累语言知识的同时大胆创新,创作出优质文章,构建以读促写教学课堂,起到培养学生英语学科素养的目的。高中生的英语学科素养体现在语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等要素之上,教师为实现构建高效课堂、促进学生综合素质发展的理想化目标需要第一时间更新教育理念,将以读促写理念引入教学课堂,同时提升学生的阅读能力与写作能力,更好地完成教育目标,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。     

初中英语“以读促写”教学法应用探究

<正>一直以来,英语阅读和写作始终是我校学生英语学习两大难点,尤其是写作,大多数学生面对题目望而生畏,不知所措。根据现行人教版教材单元阅读密集呈现的特点,笔者积极尝试"以读促写、读写结合"的读写模式,利用阅读促使学生掌握正确的写作技巧,提高学生写作能力。1."以读促写"教学法实施背景受传统教学的影响,英语教师对阅读教学在写作中的作用重视不够,只是孤立地教学生阅读、写作,学生英语写作缺乏教师有效的指导和必要的写作素材,致使大多数学生的英语写作问题较多。英国作家德尔     

以读促写，形成学生英语核心素养

<正>传统的英语教学在读写上存有一定的弊病,没有将二者比较理想地结合起来,或者就是完全没有结合。作为语言教学,不结合读写,对学生英语学科课程核心素养形成是有一定负面影响的。作为基础教育课程改革已经进入关键阶段的英语教学,必须在学生读写结合上做文章。学生英语学习如何做到读写结合?从平时的教     

高中英语“以读促写”教学模式的应用教学

<正>新课程改革大大促进了英语教学在高中教学阶段地位的提升。这就要求教师在高中英语教学里要充分培养学生的听、说、读、写的能力技巧,尤其是阅读和写作能力的提高,综合培养学生的英语能力,提高学生的语言逻辑思维能力。然而,当下英语教学仍受传统教学模式的影响,不少学生对英语技能的掌握度不高,阅读量和表达能力欠缺。因此,教师可以开展"以读促写"的教学模式,通过增加学生的阅读量和培养其写作能力来提高学生的英语综合能力。1.增强阅读量,丰富词汇储备高中英语课改要求学生拥有丰富的词汇量,并具