在初中英语课堂中激发学生的探究意识的策略

<正>《英语课程标准》中提出,"英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维的任务。"要发展学生的思维,教师就要帮助学生养成自主学习的习惯,使学生具备自主探究的意识和能力。在英语课堂中,教师有目的地去唤起学生内心中主动探究的欲望。1.积极课堂氛围的营造罗杰思说:"成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"在课堂中,教师要明确自己的主导地位,明确自     

在小学语文教学中如何引导学生探究性学习

<正>语文探究性学习是指在语文教学中,学生主动探究问题的学习。学生通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极自主地探索问题,寻找答案,进而其充分调动了学生的思维,发展了学生的能力。因此,教师在语文教学中要注重引导学生自主探究,以丰富多样的形式培养学生的探究能力。一、巧妙创设情境,激发学生自主探究的欲望1.创设问题情境,引领学生自主探究学习古人云:"学起于思,思源于     

不学不成 不问不知——基于核心素养的小学语文课堂提问策略

小学生的核心素养形成根植于课堂教学,教师要在课堂通过有效提问,创设能够激发学生思维的问题情境,让学生在问题情境中去发挥主观能动性、探究问题,进而培养学生的问题意识,获取自我反思的能力,真正实现学生的自主发展。     

“问题解决”模式在小学数学课堂中的运用

"问题解决"教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施"问题解决"教学模式,文章从"情境激趣,诱发积极思维""信息提炼,引导自主探究""假设验证,体验成功喜悦""自我反思,培养思维创新"这四个方面来阐述该模式在小学数学课堂中的运用策略。     

基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计

文章以"植物生长素的发现"探究历程为主线,创设问题情境,引导学生运用"假说-演绎法",分组合作设计实验自主探究,层层深入地揭示植物向光性的原因;进而提高学生的探究能力和合作意识,让学生感悟科学方法,发展科学思维。     

初中物理“激活—探究”教学模式研究

针对初中物理教学实践中,学生学习兴趣不高、动手能力不强、思维训练薄弱、课堂实效不足等现象,提出并实践了"激活—探究"教学模式:以问题、实验或情境等激活课堂,激发学生的探究欲望,引导学生进行自主探究、交流总结,从而达到掌握知识、发展能力的目标。其基本流程是:创设情境,调动情绪;提问猜想,激活思维;自主探究,交流总结;自主评价,应用升华。     

学生自主探究学习的体育教学模式浅谈

教育的根本任务是为社会培养人,充分开发学生的学习潜能,促成学生自主探究学习,使学生学会学习,学会研究,具有扩展与更新知识的能力,以适应高速发展的社会的需要。本文提出自主探究学习的体育教学策略:关注学生的发展,关注学生健康的态度、价值观的形成,注重学生获得积极的情感体验,重视培养学生的社会责任意识和责任能力。     

培养问题意识——探究性语文教学的要求

面对部编教材的综合性、时代化,以及以学生为主体",自主、探究、合作"等学习方式的变化,从"培养学生善于发现问题;创设情境,引导学生分析问题;通过体验、实践来解决问题"三个方面拓宽学生的思维,使学生具有自主学习的能力。     

初中英语自主课堂，“导”出一片新的天地

<正>英语课堂要培养学生自主学习的能力,要让学生成为课堂的主角。初中英语教学是要把学生培养成会用英语做事的健全人,一个健全的人,就要学会学习和健康生活。自主是会学习的关键,在自主的过程中教师要做好"导"的工作,使自主能真正有效地进展下去。1.创设情境,自主地讨论就英语而言,自主不是放任,由学生随意地学习。自主是教师对所学内容建构之后,让学生在特定的情境里发挥自己的主观能动性。教师依据文本内容以及学生的认知水平,建构适宜学生探究的情境,以激发自主的兴趣。设置情境是初中英语教学中常用的教学手段,一     

中学生英语自主探究学习能力的培养

英语课程标准(2011年版)中强调,关注学生的学习主体地位和作用,引导学生在实践、体验、探究中增强认知体验,促进知识转化,能更好提高他们的英语表达综合运用能力。突出学生的自主学习能力培养,一方面,能更好发挥其主观能动作用,让他们在自我学习认知体验过程中不断获取丰富语言文化知识,提高语言表达综合运用能力;另一方面,能使他们在各自的主动学习交流中,深化认知体验,形成正确的学习思维和语言感知。中学生英语自主探究学习能力培养也是提高课堂教学有效性的必然前提,体现了生本主义的教育理念。