高职公共英语教材选择及使用研究——《新编剑桥商务英语（初级）》系列教材为例

秉着高职公共英语课程的教学宗旨,本研究注重培养学生实际运用语言综合技能的目标,提升学生职业可将持续发展能力,将《新编剑桥商务英语（初级）》系列教材作为高职公共英语教材进行试点教学,通过调研发现,此举符合高职公共英语教学理念及目标,试点班全国高等学校英语应用能力考试（简称PET-3）通过率显著优于普通班。然而,该系列教材若作为公共英语教材还有待完善。     

基于职业能力培养的高职公共英语教学改革与实践研究

文章以提高高职学生的职业能力为目标对公共英语进行了教学内容、教学方法、教学环节、教学评价方面的改革设计和实验,结果显示改革有助于提高学生的职业能力和对教学的满意度。进而提出高职英语应重设教学理念、完善课程设置、加强师资建设、改进教学方法、优化评价体系的建议。     

工学结合,就业导向背景下的高职英语教学改革与实践

随着高等职业教育就业导向改革精神的推进,工学结合教学模式的实施,高职院校公共英语教学也开始了新一轮的改革,重新定位课程教学目标,改革教学模式。三环式教学模式将英语语言知识、职业技能和英语应用能力考试技能有效地结合在一起,在兼顾学生参差不齐的英语基础的同时,引入职业技能的培养,一定程度上解决了基础英语和职业英语衔接的问题,为高职英语教学模式改革进行了大胆的创新和实践尝试。     

高职公共英语的教学方法

高职英语课程是我院非英语专业的必修课,属于公共英语基础课。高职英语课程是一门帮助学生打好英语语言基础的课程,更是一门注重培养学生实际使用英语语言技能的课程,如果学生将英语基础知识学习和所学的专业知识有机地融为一体,又能对于学生掌握职业技能,形成综合职业能力和创业能力,以及对今后的职业岗位选择的多样性,起到重要的作用。因此,高职公共英语作为一门公共基础课,其辅助作用不容忽视。     

从企业需求建构高职公共英语课程体系

近年来,随着民营企业的迅速崛起和对职业技术人才需求量的增加,高职公共英语课程建设应突出满足社会需求和职业能力培养。在此对高职公共英语课程开设的现状进行分析,提出高职公共英语课程体系必须以企业需求为导向,把公共英语教学作为职业塑造的起点,并提出了改革当前高职公共英语课程体系的思路与方法。     

对高职学生职业英语教学的反思

高职院校已经在广泛推行职业英语教学,但是与过去的公共英语教学相比,职业英语教学并没有充分显示出职业特点,依然是虚拟化的或者真空似的职业英语教学。因此,必须结合行业对高职学生英语能力要求来全方位地反思职业英语教学,以大幅度提高其教学质量并且较好地培养高职学生的职场英语能力。     

高职高专公共英语EGP+ESP教学模式探讨

目前高职高专公共英语教学侧重语言知识,忽略学生英语运用能力的培养和提高,不能体现高职教育的特点。以A校公共英语教学现状为例,分析高职高专公共英语教学中实施EGP+ESP教学的依据,探索公共英语EGP+ESP教学的操作模式,以期在帮助学生打下良好英语语言基础的同时进一步强化其英语运用能力,提高学生的就业竞争力和职业素养。     

基于工作过程的高职生综合职业能力培养

阐述了高职教育关于综合职业能力的教学目标,探讨了基于工作过程导向的课程改革是高职学生综合职业能力培养的有效方法,剖析了基于这一方法培养综合职业能力的原则和途径。     

以职业需求为核心的公共英语教学构想:以广州东华职业学院人力资源管理专业为例

就非英语专业毕业生英语知识水平、英语综合应用能力及其培养现状与其职业需求现状等进行分析,指出其存在的问题。并从技能意识与职业意识、课程设置、教学目标、教学内容、教学设计及评估体系等方面入手,探讨了如何把公共英语课程与专业培养目标及职业需求相结合,提出构建一个以职业需求为核心的高职高专公共英语课程体系及考核评估体系的设想,促使公共英语教学与高职高专院校的可持续发展进入良性循环。     

高职公共英语教学问题思考

随着社会的发展和经济的全球化,社会对复合型人才的需求也在逐渐增长,因此,突出能力、注重实用成为高职英语培养的特点。但是,现实却不尽如人意,大多数高职毕业生在英语语言应用能力方面很差,只懂得基础单词、语法,却不能与自己的专业相结合。对高职学生的英语综合运用能力的提高是高职英语教学的主要目标,在此从教师、学生、培养目标、教学模式、教学目标入手,指出了高职公共英语教学中存在的一些问题,并指出了相应的改革措施。     

高职院校英语教学现状分析及改革探究

全面分析了高职院校英语教学的现状及主要问题,充分肯定了近年来高职英语教学改革所取得的成效,同时指出目前高职英语课程体系不利于学生英语应用能力的培养,提出高职英语教学必须以培养应用能力为核心,重新构建新的高职英语课程体系,把行业英语融入公共英语课程以满足新时期国家和社会对高职人才的要求。     

高职英语翻译教学应突出实用性

翻译教学是高职英语的重要教学环节之一,教学中教师应遵循高职教育中的应用性和实用性原则。高职高专翻译教学中还存在许多轻视实用性的问题,必须结合专业实践翻译练习等途径提高学生翻译的实用能力。高职英语教学不仅要立足于语言知识的基础性,更要突出其实用的特征性,坚持为培养专业素质和职业能力服务的原则。     

论EOP理论框架下高职英语教师专业能力提升策略

在EOP理论框架下改革高职英语教学,是指根据学生今后的职业需求,使教学的内容与学生未来所从事的工作相一致。而提升高职英语教师专业能力,是推动高职外语教学改革的有效途径,关系到未来高等职业教育发展。高职英语教师应更新教师教育教学理念,培养自主专业发展意识,并积极参与跨专业合作及各项培训,实现自身多元化能力提升。     

论高职英语教学模式的构建

高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力。高职英语教学模式的构建,为高职英语教学搭建了教师与学生学习与交流的平台。高职英语教学模式强调了注重学生情感因素、加强学生的合作学习、突出学生的主体作用以及利用多媒体网络进行英语教学活动的多元化的交互教学模式,使英语教学实现其真正意义上的交流与互动。     

高职行业英语教学的实施路径

高职行业英语教学与专业人才培养目标一致,注重培养学生实际应用英语的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。教改实践证明,以CBI理念为指导,力求教学内容真实、自然与丰富;采用任务教学模式,教、学、做合一;加强教师自身的专业发展与再教育等为实施高职行业英语教学的关键要素及途径。     

高职院校自动化专业“任务引领式课程”改革与实践探索

针对目前高职自动化专业课程教学中普遍存在的问题,进行"任务引领式课程"教学改革与实践,以过程控制技术应用型人才的实际工作任务为线索确定课程设置,以岗位的职业能力为依据组织课程内容,以典型设备的电加热锅炉控制为载体设计教学活动,以仪表维修工的职业技能鉴定为参照强化技能训练,这样能有效培养学生学习兴趣,提高学习效率,有利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。     

能力本位教育在高职电子技术课程中的应用研究——以电子技术与项目训练课程为例

能力本位教育是以学生综合职业能力的培养为教学活动中心的职业教育培训理念.针对高职电子技术教学中存在的问题,阐述在电子技术与项目训练课程教学过程中引入能力本位教育的必要性,并提出高职院校应构建能力本位的项目化课程新体系,改革教学内容;探索“POAP”的任务实施模式,改革教学方法;构建立体化教学资源,改革学习方式;构建基于能力标准的评价体系,改革考核方式;构建工学结合的实践教学体系,改进实践教学手段.     

高职院校学生职业技术能力培养初探

职业教育日益关注人的个性发展,课程教学目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生综合职业能力方向发展。相比于普通高等教育,高职教育更倾向于实践能力培养,教学中注重行业的特定能力和行业通用能力的有机结合。把握职业技术能力内涵,重视职业能力培养的课程体系与标准的构建,注重实践教学环节建设及培养模式设计,对于高职院校学生职业能力培养具有重要意义。     

职业教育大背景下公共英语的情境教学设计研究

针对如何让公共英语教学融入到职业教育大背景中,更好地为职业教育服务的问题,研究了联系职业教育理论进行情境教学的理念与原则,并探讨了在职业外语教学进行情境教学的方式方法。     

面向不同专业目标的高职计算机公共课教学改革

高职院校的计算机应用基础课程是面向所有专业学生开设的一门公共基础课,传统教学中的教学内容与教学目标没有与学生所学的专业紧密联系,忽视了对学生在自身专业领域中的计算机应用能力的培养。针对这个问题,提出了分专业教学与项目导向教学模式的教学改革思路与实施方案,主要内容有四个方面:课程教学目标针对不同的专业进行重新定位;根据不同的教学目标重新组织教学内容和实训项目;采用项目导向教学模式;采用基于项目的过程性考核评价方式。通过改革,极大提高了面向不同专业学生的计算机应用技能培养的针对性。实践表明,这种教学模式有利于培养学生的实际应用能力和创新能力,全面提高了教学质量。