PBL教学法结合虚拟实验技术在机能学实验教学中的实践与体会

为适应现代教学环境的发展,探索机能学实验教学的新方式,将基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学法结合虚拟实验技术教学模式在机能学实验教学中应用,以培养学生的创新意识,增强学生的动手实践能力,提高学生的综合素质。对机能学实验教学环节进行了一些有益的尝试,在教学中取得了较好的效果。     

PBL教学法在标志设计课程中的实践探索

PBL教学法是当前较为流行的一种教学模式,着重于问题的推进式教授,旨在培养学生的探索意识、创新和实践能力。该文通过理论与实践研究,探讨将这种教学法应用于艺术设计教学的可行性,通过PBL教学法在标志设计课程教学过程中的运用,更好地激发学生的学习兴趣,有效提高学生分析问题、解决问题的能力,同时引导学生自主学习,培养学生在标志设计过程中的创意设计能力。     

PBL教学法在全过程模拟招投标综合实训教学中的应用

分析了工程造价专业人才培养不能满足就业需求的原因及PBL教学法应用在全过程模拟招投标综合实训教学中的可行性,从准备工作、问题设计、小组学习、成果展示、教师评价等方面阐述了PBL教学法在综合实训教学中的应用,并针对实施过程进行了反思总结。实践证明,PBL教学法可以提高学生的自主学习能力和工程实践能力,培养团队协作精神,提升综合就业素质。     

提高中医院校学生自主思维能力的探索与研究

为了提高教学质量,培养高素质医学人才,就如何提高中医院校学生的自主思维能力进行了探索和研究。在教学中应用启发式教学以及以问题为基础的学习(PBL)教学法等多种教学方式,并将教学内容适当加以延伸,可以逐步培养学生的元认知意识,引导学生将中医思想与西医理论有机结合,从而提高中医院校学生的自主思维能力。     

问题启发式教学法在有机化学实验教学中的探索与思考

在有机化学实验教学过程中，探索尝试采用问题启发式教学法，根据教学目的，在教师提问、教师引导启发和学生解答的的过程中，使学生参与教学过程，引导学生积极进行思考和自主学习。教学实践表明：采用问题启发式教学法，可提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，增加有机化学实验教学过程中教师“教”与学生“学”的互动性，相比传统教学方法更具有活力和实用性。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。     

移动信息技术在国际商法教学中的应用研究

国际商法课程教学中引入移动信息技术,让PBL教学法和案例教学法的优势在法学教育中充分发挥作用。新技术不仅拓宽教师教学思路、提高学生学习兴趣,还能增加学生自主学习和解决问题的能力。     

拟PBL教学模式加角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用

目的:探讨拟PBL教学模式+角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用效果。方法:随机选择本院2012级临床医学专业97名学生为研究对象,所有同学均先后接受传统教学模式+SP教学法、拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实践教学,每种方法实践学时均为4学时,通过学生问诊技能水平的比较和心得反馈评价两种教学方法的效果。结果:使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时学生的各项问诊技能表现优于传统教学模式+SP教学法(P<0.05);90%以上的学生均认为使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时对学习更感兴趣、课堂氛围更加活跃、对教学效果满意、有利于医患沟通能力的提高。结论:拟PBL教学模式+角色扮演教学法应用于问诊实践能调动学生的学习积极性,是培养学生问诊技能的好方法。     

PBL在初中历史教学中的运用

历史是初中阶段的必修课,新课改对历史教学也提出了新要求,更加注重培养学生的核心素养和全面发展,让学生在学习历史的过程中启迪智慧和提高自主学习能力。然而,现阶段我国初中历史教学依然存在一些不足之处。基于此,在分析目前我国初中历史教学中存在的问题及成因基础上,对PBL教学法(问题驱动教学法)进行简单的阐述分析,并结合历史课本实际章节进行教学分析,明确PBL教学法的优势,让初中历史教学在形式上生动有趣,内容上条理清晰、逻辑性强,效果上教师不再口干舌燥唱独角戏,更重要的是学生能够自主学习、讨论和总结。     

基于PBL教学法的VB课程教学应用研究

针对Visual Basic程序设计(简称VB)传统教学中,高等院校非计算机专业学生程序设计理论知识难懂、枯燥乏味,实践动手能力差等问题,本文对PBL教学法进行了详细的介绍,并将PBL教学法应用到VB课程教学中。结合教学实际,以学生为中心,以问题为平台,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习、合作学习、问题解决能力以及实践创新能力。从而提高教学时效,为高校非计算机专业计算机基础教学提供了一种新的改革思路。     

PBL教学法在康复功能评定学教学中的应用研究

目的研究PBL教学法在康复功能评定学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级康复治疗学专业学生44人设为对照组,采用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法组织教学;选择2013级康复治疗学专业学生44人设为实验组,采用以问题为基础的学习(PBL)教学法组织教学。比较2组学生的期末考试成绩及教学满意度。结果实验组期末考试平均成绩为(80.47±8.69)分,对照组为(76.68±8.40)分,2组比较差异有统计意义(P<0.05);实验组学生对PBL教学法的满意度为93.2%,对照组学生对LBL教学法的满意度为59.1%,2组比较差异有高度统计意义(P<0.01)。PBL教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力,培养学生分析、解决问题的能力和团结合作的能力。结论 PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在康复功能评定学教学中推广和应用。     

专业学位硕士研究生案例类课程PBL教学法的探索与实践

针对专业学位研究生课程教学方法陈旧、课程内容联系实际不强的问题,提出案例教学与PBL教学法相结合的教学方法。以地下工程施工案例分析课程为例,从课程内容整合、教学案例设计和PBL项目设计、计划制定、活动实施、成果交流与活动评价等方面详细阐述了案例类课程PBL教学法的实施过程。实践表明,PBL教学法能很好适应专业学位研究生案例类课程教学的要求,可以显著提高学生的自主学习与探究能力、工程实践能力与创新能力,也有利于培养学生的创新精神与团队合作精神。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 :探讨PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用。方法:对2014年9月-2015年9月在我院心内科实习医师共80例,随机分为PBL(Problem-Based Learning)教学法组(A组)和传统教学组(B组)。结果:PBL教学组在理论成绩、激发学习兴趣、提高临思维能力、提高解决分析问能力、深入基础知识理解以及满意程度评分方面均高于传统教学组,两组比较统计学差异明显(p<0.05)。结论:PBL教学法优于传统教学方法,能培养学生的临床思维,提高学生的学习热情。     

多模式教学法在中药药剂学教学中的应用

随着中药事业的飞速发展,中药药剂学的学科地位也受到了广泛关注,寻找好的教学方法,培养学生的学习兴趣、创新能力、提高学习的主动性变得至关重要。在中药药剂学的教学过程中采用多种不同的教学方法有利于提高学生的自主学习能力,激发学生的参与程度和学习热情,引导学生积极、主动、自觉的掌握基本知识,提高教学质量。本文分别对中药药剂学教学过程中所应用的流程式教学法、案例教学法、实验教学法、开放式教学法、讨论式教学法和对比式教学法进行了论述。     

PBL教学在制药工程专业有机化学实验教学中的研究

为了培养符合我国医药行业快速发展所需要的综合型人才,把PBL教学法(Problem-Based Learning)应用于制药工程专业学生的有机化学实验中。本文通过对PBL教学过程的研究和教学结果的分析,得出PBL教学法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,是一种有效、可行的教学方法。     

PBL教学法在局部解剖学应用后的评价与分析

目的研究基于问题学习(PBL)教学法在局部解剖学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级临床医学专业本科A班84名学生作为研究对象,所有学生在局部解剖学授课中采取PBL教学,授课后由教师、学生评价,然后分析教师、学生在教、学中存在的问题。结果大多数学生的学习能力、学习态度、合作交流变化较大,大部分学生认为PBL教学目标清楚,设置问题合理,有助于启发思维。结论PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在局部解剖学教学中推广和应用。     

PBL教学法在眼视光专业角膜接触镜学教学中的应用

目的:初步研究PBL教学法在眼视光专业角膜接触镜学理论课教学中的应用。方法:在2011级眼视光专业学生的角膜接触镜的护理一课中分别应用传统教学法和PBL教学法,评价两种方法的教学效果。结果:实验组学生对PBL教学法较传统教学法认可度高(P<0.05),其测评成绩也明显高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学法可以有效增强学生的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣和学习成绩,可推广应用于眼视光专业中角膜接触镜学的教学。     

PBL教学法在水、电解质和酸碱平衡教学中的应用

目的 :探讨PBL(problem-based learning)教学法在水、电解质和酸碱平衡教学中的应用优势。方法 :选取南京医科大学2011级临床医学七年制6个班级的学生,按自然班随机分为实验组(n=79)和对照组(n=78),实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式(LBL),通过调查问卷及课后测试对两种教学模式进行综合评价。结果 :实验组理论测试成绩明显优于对照组(p=0.026),调查问卷显示:PBL组在自主学习能力、病例分析能力、团队协作能力以及在掌握理论知识与临床疾病的联系方面均优于LBL组。结论:与LBL教学法相比,PBL教学法在水、电解质和酸碱平衡教学中应用效果更好,优势更明显。     

计算机应用基础课程实验教学方法的研究与实际

实验教学是人才培养的一个重要环节,对培养学生分析、解决问题的能力具有重要的作用。通过介绍案例教学法、任务驱动法、分层教学法、网络教学法等方法,并在计算机应用基础课的实验教学中进行实践应用,激发了学生的学习积极性和主动性,提高了学生的协作精神和团队意识,培养了学生的实践能力、自学能力和创新精神。     

中医眼科临床实践教学改革模式初探

在中医眼科学临床实践教学中应用问题先导(PBL),以学生自主学习为主体、教师引导为辅助的教学模式,在临床医学实习教学中,提高了学生学习的积极性及综合能力,不仅能提高眼科临床教学效果,更有利于有效地培养高素质的医学人才。