2014教育信息化政策：快速推进

在进入信息时代的今天,信息化已经不再只是一种技术手段,而是成为各项事业发展的目标和路径。2011年教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,我国教育信息化进入了快速发展期。自2011年开始,教育信息化政策逐渐从顶层设计走向快速推进。从“宽带网络校校通”项目到教师信息技术能力提升工程,从硬件到教师,教育信息化的全面快速推进取得了良好效果。2014年国家对教育信息化的重视程度与支持力度不断加强,组织实施了一批教育信息化重点工程项目。回顾2014年,我国教育信息化的快速发展,对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育教学模式的支撑和带动作用显著。     

多元化是必然之路——周全胜谈教育信息化的下一步发展趋势

在我国教育信息化领域,周全胜可谓是大名鼎鼎。在退休前,他是教育部教育管理信息中心副主任,不仅经历了我国教育信息化从无到起步、到逐步发展起来的阶段,而且还亲身体味到了我国发展教育信息化的"酸甜苦辣"。现在,周全胜对于我国教育信息化的     

教师信息化教学能力研究现状与分析

随着社会信息化程度的提高，教育与信息化的融合成为教育工作的重点，教师作为教育之本，更要提高信息化教学能力，其对促进教师队伍的专业发展、推进教育信息化乃至教育改革具有重要意义。本文以我国知网学术期刊数据库中关于教师信息化教学能力的文献为分析样本，总结出我国关于教师信息化教学能力的主要研究内容，具体包括其内涵、结构、影响因素、发展阶段、提升策略五方面，总结目前国内教师信息化教学能力研究取得的进展以及尚存的不足。     

教育信息化的关键:教师教育信息化（引子）

自从2000年10月全国基础教育信息化工作会议上,“校校通”工程被作为“以教育信息化带动教育的现代化,实现教育跨越式发展”的基本策略提出之后,虽然仅仅过去不到两年时间,我国拥有校园网的中小学校的数量已达到近万所,计算机数量也已达到300多万台……现代远程教育、“校校通”工程、资源库建设、课程整合和队伍建设等方面,都取得了长足发展。 但是喜忧参半,随着教育信息化的深入,一些问题也逐渐暴露出来,出现了“重硬件轻软件”、“重建设轻应用”和“重物轻人”等现象,以致造成“硬件多,软件少”、“电脑多,会操作的教师少”的局面。 有权威论断:国家信息化的关键在于教育的信息化。教育信息化的关键在于教师的教育信息化。“教师是教育信息化的重要对象”的提出,标志着我国教师教育信息化已被提到了重要的议事日程上。 从本期起,本刊将分背景篇、价值篇、对策篇、模式篇和实践篇等从理论与实践相结合的角度对“教师教育信息化”进行专题讨论,引发对于这一问题的深层思考,希望能够对教师教育信息化建设和教师教育信息化水平的提高起到舆论导向与催化促进作用。     

2005教师信息化专业发展扫描

教师教育信息化,或者称为教师信息化专业发展,是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题.近年来,致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋.2005 年,教师信息化专业发展政策更为具体,目标更为明确,项目更为成熟,任务也更为艰巨.     

农村中小学信息技术教师队伍现状分析与对策建议

2000年,教育部提出"在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展"战略目标.在经济发达地区,信息技术教育的基础设施建设和课程建设已从普及发展到提高阶段,教师队伍的配备逐渐完善而且教育水平逐年提高.但在经济相对滞后的县域农村中小学,信息技术基础设施建设和教师的配备还相对落后,成为制约农村中小学教育信息化发展的瓶颈.     

2005教师信息化专业发展扫描

教师教育信息化，或者称为教师信息化专业发展，是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题。近年来，致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋。2005年，教师信息化专业发展政策更为具体，目标更为明确，项目更为成熟．任务也更为艰巨。[编者按]     

面向信息化的教师专业发展：回顾与展望

在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题。近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动。     

中小学教师教育技术能力发展研究

教育信息化是未来教育发展的趋势,中小学教师的教育技术能力在积极应对世界教育信息化的挑战和推进我国教育信息化建设进程中发挥了非常重要的作用。本文针对当前中小学教师教育技术能力现状,提出针对性的解决策略。     

信息化教育 存储须先行 高效稳定 安全可靠——浪潮AS1000高校网络存储系统解决方案

高校一直是国内教育信息化先行者,综观十多年的发展,国内高校教育信息化大致经历了三个阶段:第一个阶段是计算机普及阶段,PC作为一种辅助的工具被引入教育行业;第二阶段是教育的网络化信息化阶段,此时网络技术得到广泛应用。以网络化为基础的,是以互联网技术和多媒体技术综合的应用作为基础平台,使得更多的教育资源可以为师生所共享、交互和使用;第三阶段就是信息化教育阶段:教育成为主体,这也是信息化之后的教育最关键的阶段。     

面向信息化的教师专业发展:回顾与展望

在教育信息化不断推进的趋势下,教师如何进行专业发展,是世界各国教师教育领域十分关注的问题.近年来,我国教育主管部门及教育研究者纷纷对此展开了理论的研究和实践的探索,并在面向信息化的教师专业发展标准、教师专业发展的途径、技术支持环境以及教师专业发展的评价等方面呈现出较为丰富的研究和实践活动.     

解读韩国教育信息化的最新发展战略

韩国政府为了继续巩固信息技术强国的地位,2011年在教育领域又推出了强化信息技术发展的新举措,即第四阶段教育信息化的综合计划。研究韩国教育信息化的最新发展战略,对我国教育信息化战略的制定具有重要的借鉴意义。●韩国教育信息化发展的背景韩国政府从1996年开始每隔五     

全方位加速教育信息化建设

随着我国信息化建设速度的加快,信息技术在教育领域的应用越来越广泛。本文以清华大学、南开大学在信息化建设方面的成果和北京中小学在“非典”时期应用信息技术实现教学方式转变的事例,展示了近年来教育领域信息化建设的成就。文中同时,也指出了教育信息化建设发展中存在的不足。面对当前大好发展机遇,应该继续在网络基础设施、信息资源、教师信息能力和多元化投资等方面加速教育信息化的建设。文中提出教育信息化是全社会的问题,社会各界人士都应该关心、参与和支持,逐步形成促进教育信息化持续发展的良好机制,真正使教育面向现代化、面向世界、面向未来。     

加拿大教师数字素养发展与启示

加拿大联邦政府及各省区教育部先后出台多项政策促进教师信息化教育技能和数字素养的建设,为提升加拿大教师数字素养奠定了坚实基础。为提升教师数字素养,加拿大建立起一体化教师培养机制,让教师在职前教育阶段树立数字意识并打下信息技术专业基础,在执教阶段通过多途径提升数字素养,并建立起联邦省区多级教师专业发展奖励机制。本文提出,加拿大逐步形成的具有本国特色的教师专业发展道路,对我国教师数字素养建设具有一定借鉴和启发作用。     

韩国教师数字能力提升政策分析及启示

随着信息与通信技术的不断发展以及为了适应教育数字化转型的迫切需要,提高教师数字化教学能力逐渐成为各国教育界关注的焦点。韩国高度重视教育信息化发展并将其作为国家战略。2023年以来韩国颁布了《2023年教育信息化实施方案》及《基于数字的教育创新方案》,旨在推动韩国教育向数字化转型发展。为了实现这一目标,韩国在2023年教育工作计划和教师培训计划中明确提出了提升教师数字化能力的要求。这些政策和策略的实施旨在引导教师适应教育数字化转型的发展趋势。值得注意的是,韩国教师ICT发展指数处于世界先进水平。所以,研究韩国的经验可以为我国教师数字素养发展提供启示和借鉴。     

回顾与展望:教育信息化新时空中的教师成长

桑新民:信息化是人类文明进程中的一场历史性变革.近30年来信息化给教育领域带来了极其深刻的变化,对于教师来说,这既是严峻挑战,又是创新发展的重大机遇.回顾20多年我国教育信息化的进程,可以清晰地看到在数字化生存环境中诞生、成长的新一代教师的身影和风貌,他们是教育信息化中的"弄潮儿",他们是什么样的人?     

全方位加速教育信息化建设

随着我国信息化建设速度的加快,信息技术在教育领域的应用越来越广泛.本文以清华大学、南开大学在信息化建设方面的成果和北京中小学在"非典"时期应用信息技术实现教学方式转变的事例,展示了近年来教育领域信息化建设的成就.文中同时,也指出了教育信息化建设发展中存在的不足.面对当前大好发展机遇,应该继续在网络基础设施、信息资源、教师信息能力和多元化投资等方面加速教育信息化的建设.文中提出教育信息化是全社会的问题,社会各界人士都应该关心、参与和支持,逐步形成促进教育信息化持续发展的良好机制,真正使教育面向现代化、面向世界、面向未来.     

中国教育信息化:数字2003

回眸我国的教育信息化进程,2003年已经和一串数字紧密地联系在一起.在这里,枯燥乏味的数字已不再是简单的符号,透过这些数字,人们可以清楚地看到我国政府的教育信息化发展思路,深切地体会到我国教育教学改革的力度在不断加大,追赶世界教育信息化发展潮流的步伐正在加快,也明显地感觉到我国教育信息化还任重道远.随着时间的推移,在我国教育信息化发展史册中,2003年将凸显其历史性的地位,乏味的数字也将日益鲜活起来.     

学前教师信息技术应用能力分析

教育信息化的发展对于教育领域的影响程度日趋增高,学前教育领域也概莫能外。教育信息化已成为教育发展的必然趋势,而教师信息技术的应用能力在很大程度上影响着教育信息化的实施效果。本文在研究当前我国幼儿园学前教师的信息技术应用能力现状的基础上,总结出学前教育专业教师应具备的信息技术能力,并对其培养方法提出了合理化的意见建议。     

基于地方高校的教师信息化教学能力培训内容框架研究

随着信息技术在高校中的普及和应用,信息化已成为推动教育发展及变革的核心因素,教师信息化教学能力的高低将直接影响教师专业发展、课堂教学效率的提高。该文以2010版《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》为依据,在分析目前地方高校教师信息化能力发展中存在问题的基础上,提出地方高校教师信息化教学能力要求及培训内容框架,以便为学校更好地开展培训提供帮助和指导。