基于翻转课堂的初中信息技术教学实践

翻转课堂的引入改变了传统的教学方法,让初中信息技术教学得到了更进一步的发展.本文就对基于翻转课堂的初中信息技术教学模式意义以及应用策略进行具体的分析与研究,希望能为以后该方面的工作提供一些帮助. 引言 随着我国科学技术的快速发展,互联网已经得到了普及并被人们广泛的使用,翻转课堂式的教学模式已经变成可行的,学生可以在互联网中获取更多的知识与丰富的资源,在课堂上教师也不再是单纯的去传授知识,而是将学生作为主体,信息技术是我国初中阶段最为重要的学习科目之一,信息技术的教学不仅能够将科学知识传授给学生还能很好的开阔学生眼界,让学生从被动的接受转变为主动的学习,翻转课堂的引入改变了传统的教学方法,让初中信息技术教学得到了更进一步的发展.本文就对基于翻转课堂的初中信息技术教学模式意义以及应用策略进行具体的分析与研究,希望能为以后该方面的工作提供一些帮助.     

巧用多媒体构建高效初中英语课堂

随着教学方法不断丰富与先进,多媒体已经成为初中英语课堂中常课.利用多媒体,开展初中英语教学,会让初中英语课堂具有创新性,更会让初中英语教学效率更高.     

谈信息技术与数学课程的整合——英特尔未来教育培训有感

几天的"英特尔未来教育"项目的培训,让我从教育思想和教育形式上都有了深刻的认识.英特尔未来教育模式和我们现在用的教学方法有着本质的不同,使我对英特尔未来教育模式充满了信心.在以往的教学过程中,我们总是认为,不论什么方法只要可以在课堂上调动起学生听说的积极性,让学生掌握书本上的知识就算完成了学习任务.     

建立民主和谐的课堂师生关系——以“画笔工具的使用”一课为例

义务教育阶段中,新课标课堂教学所追求的目标是激发学生的学习兴趣和提高学生创新的积极性.在符合新课标理念的课堂中,不同的教学方法适用于不同的学习内容,不同年龄层次和不同学习程度的学生也不能用同样的教学方法,只有经过多种方式的探索,才能找出最适合自己学生的教学方法.本文借助对初一学生进行图像处理软件教学过程的设计,阐述课堂设计中落实新课标理念,从中体会注重学生个体思想的发展、让学生感受快乐学习、注重师生关系等方面的呈现.     

课堂“善变”更精彩——美术课堂中学生主体作用激发初探

新课程改革下的美术课堂,教师要注重学生的主体性的培养,要让学生感受美术课堂是自己的课堂,让学生在美术课堂上享受快乐,做一个课堂的主角。因此,要剔除传统的教学方法,精心设计教学环节,从学生角度出发,鼓励学生个性发展,充分相信学生,尽量给学生机会,才能让学生化被动为主动,在活动中自主学习,在合作中共同探索,在探究中获得体验。     

创新英语教学模式让英语课堂活灵活现

创设有效的英语课堂教学,合理使用教学媒体,让学生容易理解接受英语知识;转变教育观念,让教学方法与教学手段活灵活现;营造英语学习氛围,增强学生的参与意识,让学生在课堂中动起来;建立融洽的师生关系,使学生们主动参与到课堂中来。     

浅谈在计算机教学中提高学生学习兴趣的策略

在计算机教学中,通过完善教学方法,尝试新的教学手段,从而提高中职学生的学习兴趣,可以提高课堂效率和教学效果.本文试结合教学实践对此进行探索.     

奖励积分教学法在电子技术教学中的应用探讨

通过分析传统教学方法存在的弊处,对传统方法的教学与现代教育理念结合,克服枯燥的学习模式,在电子技术的教学中通过探讨在课堂中进行积分奖励、强化,从而进一步提高学生的积极性与主动性,达到快乐课堂、积极课堂、创新课堂,让学生体验新的教学模式,以生为本。     

论情景教学在高职PS课程中的运用

在课堂学习中,很多老师的教学方法老套,有些老师甚至只是拿着课本照念课本内容,缺少吸引力和趣味性,因而许多学生上课打不起精神,对学习失去了兴趣,在高职PS课程学习中更是如此。因此在高职PS课中引入情景教学,可以提高学生的学习效率。情景教学可以改变单一的教学模式,激发学生学习乐趣,让学生能更主动学习。因此,在高职PS课程中,运用情境教学的方法,让同学们身临其境,学习效率更高,效果更好。     

谈信息技术与高中化学课堂改革

随着信息科技的发展,人们的日常生活、工作、学习越来越离不开信息网络.由此同时,信息技术也逐步进入了课堂,给新一轮的教学改革注入了新的活力.多年的教学实践证明,在化学课堂中使用信息技术进行辅助教学,不仅可以优化教学过程,还可以通过画面的更换,实景的模拟,让课堂变得生动活泼,让学生在直观感性的学习中,感受到学习化学的乐趣;运用信息技术教学还能化繁为简,化虚为实,有效地提高教学的效率.     

翻转课堂在职业技术学院计算机微课教学中的运用新途径

1 翻转课堂和微课教学 2007年,美国的科罗拉多州一所中学的两位化学老师第一次用软件录制上课课件,并把它们传到了网上,用以帮助学生补课,后来这两位教师发现这样的教学方法效果很不错,就直接让学生自己看视频进行学习,然后完成作业,对在这样的教学方法下感到学习有困难的同学,他们再对他们进行详细的讲解,帮助他们理解知识.这种教学模式慢慢受到越来越多的学生的欢迎,这就是翻转课堂的起源,后来形成的翻转课堂的教学模式基本上都是先让学生在课前通过观看教学视频进行自学,然后教师在课堂上采取一些方法或者活动去帮助学生巩固这些知识.改变了传统的教学理念和模式,真正做到了学生自主学习.     

浅谈初中信息技术课堂教学

在现状下,要让学生喜欢上信息技术课,信息技术教师要将初中的信息技术课上得生动、有趣,把静态的课堂变成一个灵动的课堂。为此,个人在上课中用贴近学生生活的素材、灵活多变的教学方法取得了相对不错的教学效果,轻松愉快的课堂气氛也让课堂富有活力。     

翻转课堂模式下大学计算机教学

随着时代的快速发展,我们的教学方法和方式都在不断改进完善.翻转课堂的教学模式进入大学的计算机教学中,被越来越多的教师重视.经过问卷调查和期末成绩考实,研究结果表明翻转课堂教学模式较常规教学来说,可以简化学习过程,改变学生学习态度,提高学生学习效率,而且该教学方式为大多数学生接受.本文将阐述翻转课堂的内容要义,以及如何翻转课堂混合模式下如何提高大学计算机教学质量.     

虚实结合在高职计算机网络专业教学中的应用研究

在高职院校教学过程中,计算机网络专业有一定的特殊性。在无法将多数网络设备搬到课堂的前提下,如何让学生能够直观地理解网络架构及网络原理呢?该文作者结合自己的日常教学工作,研究出了一套行之有效的教学方法即虚实结合。通过此教学方法,教师可以在教室为学生展现完整的网络拓扑及服务器部署与配置,使学生简单清楚地学习计算机网络相关知识。该方法在实际教学中已取得了显著成效,并在相关专业得到了推广。     

让"几何画板"成为学生的学习工具

"几何画板"简单易学,功能强大,尤其是这个平台可作为学生的实验工具,方便学生进行探究性学习.几年来,我一直在教学实践中探索"几何画板"与学生的课堂学习的整合,如何让"几何画板"成为学生的学习工具.通过实践,我深深地体会到:"几何画板"在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势.     

小学信息技术课程的生活化教学

随着教育教学要求水平的提高,小学信息技术课程中已不断融入生活化教学策略,本文主要探究生活化教学所发挥的作用、剖析生活化教学所存在的问题与不足. 探究生活化教学所发挥的作用 小学生已经有了一定的形象思维,可以理解一些概念知识,但是对于有一定抽象性的概念就会出现理解困难、缺乏敏感性和系统性.所以,对于小学阶段的信息技术课程教学来说,教学方法要直观、易懂,因此,就出现了生活化教学这种方法.在信息技术教学中借助生活场景来帮助老师教学,能够让学生从日常了解的生活场景来展开学习,容易理解课堂的知识.将日常生活和课堂知识相联系,学生的学习兴趣就会被激发出来,方便理解知识点.     

博客运用于高中信息技术的思考

传统的高中信息技术教师在课堂上通过范例,学生只是简单的听讲、练习,没有去思考所学内容能够应用到什么地方,可以用来解决身边的什么问题.博客作为一种新型的网络工具,如何把它引入高中信息技术教学中.博客的功能有很多,应用于课堂教学时,主要是利用其交互功能.让学生在课堂上发现问题并应用所学知识解决问题,这就是信息技术学科特殊的课堂模式.信息课堂上引入博客后,我根据信息课程特点重组信息技术课堂内容,给学生主动学习的空间.信息技术很少有课后做作业,所用知识都在课堂上完成.为了拓展课本知识,让学生接触到最新的信息技术,我在博客上留下课本章节内容相关的资料和问题,让学生自主探究学习,充分体验学生的主动学习,自主学习.     

任务驱动法在学前教育FLASH课程中的应用研究

FLASH作为多媒体教学的一种常用软件,对实践能力要求较高.在学前教育课程中利用FLASH强大的图形绘制、动画设计和交互功能可以制作丰富实用的教学课件.在FLASH课堂中需要提供给学生更全面的操作实践环境,更好地让学生把所学知识和当今社会需求相结合.因此,这就需要适当地将项目教学法引用到课堂中,把案例和具体项目结合起来让学生活学活用,真正锻炼自己的操作和实践能力.     

药学专业物理化学课程实验教学改革探索

物理化学作为药学的理论基础,在药学中有着承上启下的重要作用。物理化学实验是非常重要的动手实验课,实验教学是物理化学课理论教学不能替代的,实验可以让学生更好的理解和掌握课堂学习的理论知识。文章针对实验教学现存的问题从理论与实验课同步、教学内容、教学方法、教学条件、数据处理方法和双语教学方面探索改革与创新。     

任务驱动教学法在Flash教学中的应用

任务驱动教学法是将"任务"作为学习的主线,把教学内容隐含在任务里的一种教学方法。采用任务驱动教学法可以有效地突出学生在课堂中的主体地位,让学生主动探究任务,提高学习效率。该文以"引导层动画"为例,介绍了任务驱动教学法在Flash教学中的实施过程。