创建“探究性复习”模式的尝试

一、“探究性学习”在新课程理念中的地位什么是探究性学习？按照2001年7月，教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》的叙述，探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。同时还指出，“倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在‘自主’中求知，在、‘合作’中获取。     

语文教学中对自主探究的尝试

《语文课程标准》指出：探究性学习有其独到的体验、探究、合作、交流等教学功能,对于培养学生自主学习能力,促进学生自主发展以及学生语文素养的形成起着举足轻重的作用。因此,我们在语文教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

谨防政治课探究性学习“五化”现象

新课程改革倡导自主、合作、探究的课堂教学模式,开展探究性学习是课程改革后政治课教学的显性变化和突出亮点之一。然而,开展探究性学习并不是随心所欲的,在实践中必须谨防“五化”现象。     

实施合作阅读学习 构建新型语文课堂

新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变,也是以人为本、促进人的可持续发展的一种真诚期盼。而合作学习作为课程改革倡导的一种全新的学习方式,充分体现了学生是学习的主体。     

利用网络开展小组合作学习

“合作学习”是新课标倡导的学习方式之一,它挑战了教师“一言堂”的专制,同时在课堂上给学生提供了自主、合作的机会。在传统教学中进行小组合作学习,部分教师片面追求小组合作的形式,目标不明确,任务不具体,往往是优秀学生的意见代替小组意见,     

微课程教学法初中化学常态化教学探索

微课程教学法是系统的翻转课堂本土创新的理论与方法。在实践层面上,课前,学生在自主学习任务单(简称“任务单”)的指导下借助学习资源如教材和微视频等从事自主学习,课堂上,教师组织学生巩固自主学习成效,进行知识内化、能力拓展,从而完成本土化“翻转”,引发教学结构、教学方式、师生角色、教学效能等方面的变化。     

自主是前提 合作是形式 创新是目的————浅析落实“自主、合作、探究”的学习方式

理解新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式：为了达成我们的教育目标。为了培养学生的创新精神和实践能力,我们就要构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式它是积极营造民主教学氛围,既确认学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用：又重视教师引领作用,想方设法引导学生积极主动地获取知识。     

探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

现代大学课堂教育应当让学生唱主角

长期以来,大学课堂教学大多都是以教师讲授为主,这种教学方式导致的结果就是学生对学习缺乏热情,缺乏自主创新能力和实践技能以及团队合作意识。在我校《保险法》课程的教学中,我们采用了“角色互换”、“课堂辩论”、“案例讨论”、“模拟法庭”等教学方法,调动了学生主动学习的积极性,让他们成为课堂的主角,取得了良好的效果,使学生自主学习能力和实践能力都有了不同程度的提高。     

高中历史自主探究性学习的课堂教学

建构主义认为：“课堂教学不应该是将知识以成品方式教给学生的过程。而应该是学生通过自己与外界环境的交互活动主动获得知识的过程．因此我们的教育要倡导以自主探究性学习的多样化的学习方式。”高中历史新课程改革中比较注重对学生课堂活动中自主探究性学习能力的培养。这就要求教师要改变以往历史课堂教学单一、死板等旧模式以适应新课程改革的要求．     

探究性学习：授之以“渔”

探究性学习是指学生在学习过程中自己探索问题,是一种积极的学习方式。在探究性学习中,在教师指导与帮助下,学生自主体验,探索发现,运用科学研究的方法获得知识。同时,他们的科学研究能力、思维能力、创造能力和实践能力也得以培养,并逐步形成科学素养、科学态度及科学的行为习惯。作为教师,我们应该如何引导学生进行探究性学习呢？     

多种学习方式共存让主题资源课堂动起来

如何重塑数学教学中的“做中学”，是开展网络环境下探究学习的重要研究课题。主题资源网站的学习不能重蹈以前在课件里“找答案”的覆辙．这就需要学生的学习方式有所改进。在主题资源的学习方式上．探究性学习与接受知识相结合，合作学习与自主学习相结合，课题型活动与必要的记忆．操作相结合．更有利于发挥主题资源的作用。     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五：小学语文自主探究性学习模式初探

新一轮基础教育课程改革大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式，小学语文自主探究性学习的教学模式是怎样的，又应注意哪些问题呢？     

网络环境下小学语文自学指导设计例谈

网络环境下的语文课堂使传统的语文课堂发生了革命性的变化．对教师、学生、语文教育资源在教学过程中的作用进行重新定位．最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。进行“自主发现。自主探索”的探究性学习。这种学习能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态．有效地激发学生的学习动机。开展个性化阅读。     

遵循新课程理念，倡导探究式课堂教学

教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”《标准》从政府指令的高度明确了“探究性学习”将作为现今与将来我国教与学的主导方式,确定了它在教与学中的地位。同时也促使了我们对探究性学习的内涵和外延的重新认识,以及对目前语文教育现状的反思。     

合作探究学习的实践与思考

我们遵循课改理念,以新型师生关系为基础,以师生复合互动为途径,通过师生合作开展探究性学习,探索出了一些地理学课堂的合作探究学习方式。合作探究学习以问题为探究学习的切入点,以小组活动为探究学习的基本形式,引导学生进行思考分析,使学生真正“活”起来、“动”起来。     

将探究性学习的理念及方式融入思想政治课堂

探究性学习是鼓励学生积极参与课堂教学、经历和体验知识产生过程、增强创新精神和实践能力的一种教学方式,其有效实施将有助于实现学科教学目标的多元化、教学过程的民主化和教学手段的信息化,可鲜明地体现“学生为主体,教师为主导,能力、思维训练为主线”的课堂教学特点。     

借助现代信息技术，完善多种教学方式——浅议文科教学中如何培养学生创新意识

长期以来,大学教育是以教师讲授为主,这种教学方式所导致的结果就是学生缺少自主学习能力以及团队合作精神.我们课题小组成员,在本学期的教学过程中,尝试性地采用了"学生自主学习"、"角色互换"、"课堂辩论"、"典型案例讨论与分析"等教学方法,试图调动学生主动学习的积极性,努力培养他们的创新意识与创新能力.为了验证各种方法的教学效果,我们在本学院进行了小范围的调查,通过分析研究我们认为灵活多样的教学方法可以激发学生学习的主动性,但要取得更好的效果,需要跟进一些配套措施,特别是电子信息技术的充分运用,多媒体教学的普及以及考试制度与方法的改进.     

浅谈多媒体在音乐教学“四境”中的应用

在音乐教学中,笔者根据自己多年的教学绛验,结合新课改的理念,充分发挥多媒体教学的优势,将音乐教学创设为四种境界,即"自主性学习"的教学意境,"合作性学习"的教学情境,"探究性学习"的教学趣境,"创造性学习"的教学心境,从而构建"自主、合作、探究、创造"的音乐教学模式.     

信息技术让学生成为化学课堂的主人

新课程改革提出以学生发展为本的教学理念,促使教师在教学方式、手段上有较大变革,以适应学生学习的需要。在化学教学中,教师应运用信息技术引导学生真正成为学习的主人,即培养学生的自主性学习、创造性学习及探究性学习能力。●运用信息技术优势,激发学生学习兴趣