注重随文识字学词，丰富语言积累

识字和写字、认词、理解词,一直是小学语文教学的重点,也是学生学习阅读和写作的必备基础知识。小学低年级的语文教学识字是重点,三四年级是识字、识词教学的高峰期,也是关键阶段,到五六年级,学生不但要继续随文学习字、词,积累语言,还要运用所学的字、词来达到有效的阅读,写出合乎要求的作文来。随文识字,也就是遵从了语文学习这样一个规律,让学生在学习课文的过程中学习字、词,培养学生语文情感,实现素质教育培养学生语文素养目的。     

对苏教版小学一年级语文阅读教学的探究

阅读教学要有趣味性,并与识字教学、口语交际结合起来,再辅以学生日常生活的经验等。这都在提醒着我们,要让课堂有活力,让阅读教学更贴近学生,使得学生更好地去领会阅读文章要领。首先要带领一年级的学生从识字开始,了解学生的阅读能力,安排合理的阅读教程,从而对课文进行创造性地拓展或者开展教学活动。文章就以苏教版的语文课本为例对小学语文一年级的阅读教学进行探究。     

小学语文课程阅读教学中的随文练笔教学研究

语文作为实践性、工具性强的课程,随文练笔教学是其主要辅助教学手段,助力于学生语文听、说、读、写能力的训练,彰显语文教学开展的有效性。从当前小学语文课程阅读教学实践来看,随文练笔教学开展成效不佳,影响到学生语文核心素养的培养。对此,以小学语文课程阅读教学中随文练笔教学开展的价值为依据,提出小学语文课程阅读教学中随文练笔教学的实施路径。     

“六法”玩转语文“随文练笔”

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"因此,作文教学一直是语文教学的重点,也是语文老师们头痛的难题。在语文教学中,把一篇篇嵌于书页的课文变成孩子们源源不断的写作"泉涌",让孩子喜读乐写,这是每个语文教师都想要拿下的"制高点"。因此,许多语文教师采用了"篇幅小、形式活、出手快"的"随文练笔"来突破这个难关。"随文练笔"简单来说就是伴随着阅读教学进程,引导     

试论小学语文随文识字教学方法

《义务教育语文课程标准》明确指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字是低年级学生语言构建的关键,识字量的多少、识字的快慢以及识字方法科学与否,直接影响着学生语言文字表达能力的高低。文本是字、词的载体,在小学语文教学指导中,教师应采用随文识字的方法,将汉字、词语放置于一定的语境中,促使学生完成识字目标。从随文识字教学的背景出发,结合语文教学实践对随文识字教学方法进行分析与探究。     

采用随文写诗的方式,提升学生的核心素养

随文写诗,是我们熟悉且经常运用的"随文练笔"的一种,只不过是练的形式从"文"变为"诗"。这是伴随阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关内容进行的一种写作训练,它融读写于一体,培养兴趣,促进能力,启迪智慧,让小学生语文核心素养落地生根,茁壮成长。     

加强海量阅读指导,提高语文素养

国内研究综述,韩兴娥的"课内海量阅读"经过三轮的实验,已经取得了丰硕的成果。一年级学生在海量阅读中识字,一学年结束全班学生平均认识2000多汉字,有的孩子认得扎实,有的孩子认得模糊,但基本都有了阅读注音读物的能力,写完作业后的自由阅读成为班里一道亮丽的风景。薛瑞萍的《心平气和的一年级》中孩子们每天必做的就是读背儿歌、读课外书,孩子们在读读背背中养成了自主阅读的习惯。马玲的《低段读写绘的探究与实践》引领学生读绘本故事,练讲故事写故事,以读促写,以写促读,让孩子们在海量阅读中大量识字并爱上语文。那么,如何把海量阅读与识字相结合,那么,怎样加强海量阅读指导,提高语文素养是老师亟待解决的问题。     

随文写话，让“写”自然发生——以部编版一年级上册语文教材为例

<正>"新课程标准"把第一学段的写话要求为:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这一要求降低了"写"的门槛,对于低年级特别是一年级语文阅读教学有重要的指导意义。鉴于此,笔者采用随文写话的方法开展课堂教学,取得了一些成果。本文拟结合课堂教学实践,总结自己在随文写话中的几点做法。一、重点词语造句造句是指用词语组成句子,是低年级语文基础练习内容之一。一年级起步阶段涉及到很多基础词语,     

抓住时机随文练笔

<正>"随文练笔"现已成为语文教学的一道亮丽风景线,是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,是融读写为一体,以读促写,以写促读的学习方式。在进行阅读教学时,如果能把握住恰当的时机,让学生进行随堂练笔,就可以使学生在获得知识的同时,提高人文体验。一、在知能转换的地方练笔在阅读教学中,当出现与某种能力有关的知识时,可启发学生进行练习。     

小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究

小学阶段是学生刚接触语文的关键时期,这一时期养成的语文素养对学生未来的学习有着重要的影响。识字和阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,学生通过识字能够学习到新的词汇,用知识武装头脑,通过阅读还能够拓宽知识面,增强对世界的认知。但是在小学阶段识字和阅读教学中存在着诸多问题,导致小学语文教学效率始终不能得到提高,严重阻碍了学生综合能力的上升,对于学生的全面发展极为不利,针对此本文通过剖析当前小学阶段识读教学现状,总结出识字与阅读教学的特点和规律,并提出了相关的发展对策,希望能够改变当前小学语文教学中时读教学分离问题,为一线教师提高识字和阅读教学质量提供一定的参考。