基于“五化”模式的专业课程创新创业人才培养研究与实践

“计量仪器与检测”课程是陕西国防工业职业技术学院一流建设专业“机械产品检测检验技术”专业的专业核心课,服务于该专业的核心职业岗位。2015年5月《中国制造2025》提出,坚持“创新驱动、质量为先”的基本方针。课程作为职业教育的核心单元,肩负着人才培养的重担。构建该课程的创新创业体系、培养高素质产品检测人才、培养具有国际交流和竞争力的创新型人才,是《中国制造2025》发展战略的重要基础和关键环节。以“计量仪器与检测”课程教学活动为载体,提出了“课程架构项目化、教学模式理实一体化、教学内容应用化、教学手段信息化、课程教学双语化”的“五化”模式下创新创业人才培养与实践。提升专业内涵建设和技术技能人才培养水平、提高学生创新创业能力、明确高素质技能型人才的培养目标,构建高职院校国际视角下创新创业人才培养课程体系。     

游戏化教学模式在“C程序设计”中运用研究与实践

“C 程序设计”注重知识技能的掌握和实际操作能力的培养,而传统教学模式不能有效激发学生的编程兴趣,对学生程序设计能力和创新思维的培养等方面都存在不足之处.通过分析游戏化教学模式的优势和特点,依据多年教学实践,提出游戏化教学在 C 语言教学过程中的使用原则和实施策略,并有针对性的设计出“技能操作式”游戏化教学模式,以期为课程实施者提供一个新的可操作的设计思路.     

情景化教学在高职实践教学中的探索与应用

针对传统高职实践教学中存在的教学方式单一、学生学习主动性差、缺乏创新意识等问题,提出情景化教学模式。通过实施情景化设计,利用现代化教学资源,培养学生的创新意识。     

微课“3化”：提升“计算机应用基础”课堂实效

在“微时代”、移动学习、在线教育等日趋盛行的背景下,短小精粹的“微课”深受中职学生普遍喜爱,改变了我们中职学校传统的教学模式。笔者主要通过对微课进行了改良,以“模块化”“生活化”与“专业化”的微课应用于《计算机应用基础》教学的实践中,能让学生在重实践操作课堂中学得更“有法、有效、有用”,并在这方面积累了一些教学经验和资源,提升了课堂教学实效。     

文化“在地化”活动与“创作者意识”培养

经过多轮应试教育得以升学的学生，对于创作的能动性不强，对于创作所需的知识积累也不够。因此在艺术教育领域，学生的“创作者意识”培养成为亟需解决的一个基本问题。台湾的创意产业发展态势良好，研究台湾的优秀教育经验，文化不是高悬空中，而是通过“在地化”活动深入每个人的生活，润物细无声般培养起学生的创作者意识。     

英语课堂教学实施“主体参与”探索

“主体参与”教学构建了突出学生主体，强调学生主动参与的生动活泼的素质教育模式。实践证明，“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。     

“知行合一”与计算机专业课程教学的思考

针对计算杌专业课程教学的特点,与“知行合一”理念相结合,在研究江苏省机器人大赛模式基础上,提出了机器人虚拟平台系统设计框架,所设计开发的机器人虚拟平台系统使用直观方便,具有良好的兼容性。有利于激发学生创新性意识,团队合作意识和计算机专业知识的综合应用能力。     

从“封闭”走向“开放” 还学生一个生动的课堂

随着素质教育的发展,要求我们改变教育教学方式,由“封闭式”走向“开放式”。更多地留给学生思维自由驰骋的时间和空间,注重让学生在教学过程中自主探索,真正适应学生的主体地位,更好地培养学生的科学创新意识与创新能力。     

同济大学软件学院“嵌入式软件开发导论”课程介绍

嵌入式是当前发展最快、应用最广、最有发展前景的信息技术应用领域之一,各高校近年来普遍开设嵌入式方向或专业。嵌入式常常与新产品和新技术联系在一起,嵌入式课程本应是最能激发学生学习主动性和创新意识的实践性很强的课程,但目前国内嵌入式教学普遍停留在以讲概念和讲原理为主的水平上,导致学生学完后“会背书,不会做”,严重影响教学质量。为解决这一老大难问题,在微软亚洲研究院的大力倡导下,本课程在国内高校中率先引入由卡内基·梅隆大学提出的“Learningbydoing”这一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念,对嵌入式教学进行全…     

浅谈高职高专“VB程序设计”课程的教学方法

编程是计算机应用的一个重要方面。主要讨论在高职高专院校“VB程序设计”课程教学中,如何培养学生的学习兴趣,设计教学的主要环节,用运多媒体案例教学,激励学生创新意识,提高编程能力。     

浅析运用游戏化教学激活“大学计算机基础”课堂

探讨了游戏化教学的定义和现实意义,分五个阶段描述了游戏化教学在“大学计算机基础”课堂中的具体应用.教学实践表明,游戏化教学在吸引学生注意力,激发学生思考,活跃学习氛围等方面有着举足轻重的意义.     

小学数学“双自”教学范式探究

一、“双自”教学范式界定教学范式是一种相对稳定的课堂教学模式。“双自”教学范式是在以“学生学习为中心”的思想指导下,立足于课堂学习中,培养学生自行获得数学知识与能力,促进主体意识的形成和主体参与能力的提高,逐步形成学生“自主学习,自主探究”的课堂教学范式。目前,课堂教学普遍存在着两个问题,一是教师对课堂教学的主导性过强,这是因为长期以来注重“传授”的惯性,使教师虽然接受了先进的教学理念,但仍然摆脱不了教师主导的局面;二是学生对课堂学习缺乏主动性,从“满堂灌”发展到“满堂问”,表面看是教师在使用启发式的教学,但…     

从“语文角度”探讨对小学语文阅读教学的指导

“语文角度”是提高小学生语文阅读素养的基础。从“语文角度”去教育、学习语文,不但要学生做到,最主要的是语文教师要首先做到。“语文角度”,要求语文教师具备三个意识：一是要有语文学习的“落点”意识,二是要有语文学科的“身份”意识,三是要有读写并重的教学意识。     

《仪表与检测》课程教学改革的“三个融合”《仪表与检测》课程教学改革的“三个融合＂

搞好课程教学改革,是实现高校人才培养目标的关键所在。笔者结合自身教学实践,提出了《仪表与检测》课程教学的“三个融合”：课堂传统教学与创新教学相融合、课程内容与毕业设计相融合、课程内容与工作实践相融合,对推动课程教学改革、检测教学效果有很大帮助,同时有助于培养学生的创新意识和技术应用能力。     

“创客”理念在《Linux操作系统》课程中的应用

《Linux操作系统》是西安思源学院网络工程专业的专业方向课,本课程结合项目驱动进行案例式教学,整个教学过程突出以学生为中心的思想,并建立了“思政+知识+能力”的科学、客观、公正的基于过程化管理的教学效果评价体系。实现了创新与实践的有机结合,提高了学生主动实践、终身学习的能力。该文主要介绍了基于项目式教学的创客教育理念在该课程改革中的应用。     

高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践

为了打造智能、高效的课堂,充分利用现代信息技术,构建具备“智慧课堂”特点的教学环境,全面变革课堂教 学的形式和内容,激发学生创新意识,鼓励创新与开放,提高课堂教学效率。通过实践研究表明,构建“智慧课堂”教学环境进 行教学,有利于提升教师的信息技术教学水平,优化课堂教学效果,培养学生的职业核心能力,实现职业培养目标。     

试论“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用

在计算机教学中采用建构主义指导下的“任务驱动法”是一种变学生学习被动为主动,激发学生的主体意识、任务分析能力、团队协作精神以及创新激情,培养学生综合能力的好教法。     

“画图”游戏添情趣

“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简单易学，形成的文件与其他软件结合的范围较广，因此受到学生的喜爱。许多教师也希望通过“画图”软件的教学，培养学生丰富的想象力和自主的创新意识。下面，就向大家介绍如何利用“画图”软件编写游戏式的练习题，供大家教学时参考。     

基于“互联网+”与“双创”的教改初探

通过对《旅游电子商务》课程的教学现状与问题的分析,提出了基于“互联网+”与“双创”的教学改革,分别对教学方法,教学模式,考核方式,课程目标等方面进行改革思路设计,并对桂林理工大学旅游与风景园林学院在校学生进行了创新与创业改革实践。实践结果表明,课程改革取得了较好的成效,学生对课程的理解有所加深,同时学生的创新创业意识有所提升,创新创业能力得到了很好的锻炼。     

基于“三育”融合理念的计算机网络技术课程特色化改革与实践

针对实战化背景下计算机网络技术课程教学的特点及现状,在“三育”融合理念指导下,结合军士职业技术教育的特点,从重塑课程内容体系、创新课堂教学环节、建设项目化“活页式”教材等方面进行改革实践,探索军事院校军士职业技术教育计算机类课程改革的突破口。