没有问题的问题——大学教育中不容忽视的问题

问题解决与能力发展关系密切。然而,没有问题成为大学教育中的普遍现象,并由此产生严重后果。大学教育中没有问题,是对书本知识的非理性重视以及现行教学和评价的结果。这些观念与做法严重制约了大学生能力的提高与创造性的培养,从而抑制了大学本身目标的实现,也制约了大学基本功能的发挥。改变这种情况,需要走向以问题解决为导向、以能力发展为主旨的大学教育。     

传统教育与现代教育的整合：兼论教育现代化研究的历程

从教育理论界关于传统教育与现代教育的讨论入手，对教育现代化观念的确立及其普及的历程进行了梳理和概括，以期为教育现代化的纵深研究提供更多的理论参照。     

目标分层导学法在机电类高职数字电子技术课程中的应用

随着时代的不断发展,教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来,鼓励学生的好奇心和创造性,重视创造性人才的培养,目标分层导学法正是实现这一教学目标的良好途径.     

高校创业教育与专业教育融合的问题及对策

创业教育是新时期一种新的高等教育理念。联合国教科文组织称其为教育的“第三本护照”,赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。2010年5月,教育部明确提出,高等学校要更新教育教学观念,将创新、创业教育面向全体大学生,纳入教学诸渠道,结合专业教育,贯穿于人才培养全过程。     

战后英国教育史学的发展与趋势

20世纪中叶以后,随着西方历史学的转向和教育理念的更新,英国教育史学研究模式也发生了嬗变,从传统教育史学向新教育史学迈进。从最初的传统教育史学内部反思到专业历史学家的批判,对英国教育史进行批判性研究的大门被打开。而后,伴随社会科学的发展,英国社会教育史学和后现代教育史学对传统教育史学诸多问题进行了反思和讨论,取得突出成就。同时,英国教育史学在创建过去和现在的教育史观念连续性体系等方面面临许多问题。     

西方教育平等观念的历史演进

现代教育平等观念于15～19世纪形成于西方,它的基本内涵是以人为本,以人权为核心,以法律为保障,以公共义务教育制度为依托。两次世界大战之间,教育权的内涵由法律规定的权利发展为需要政府保障的权利,由消极的人权转为积极的人权;教育机会平等由初等教育延伸为中等教育。二次世界大战后,西方教育平等观念逐渐强调教育过程和结果平等,并提出为不利人群提供补偿以实现结果平等。     

营造良好的育人环境培养学生的创新能力

从提高大学生的化品味、鼓励大学的学术自由、转变传统的教育观念及加强情商教育等几方面论述了营造良好的育人环境对培养大学生的创新能力的重要性。     

现代西方人本主义思潮的教育影响评析

人本主义思潮发轫于古希腊的理性人本主义传统,经由欧洲文艺复兴时期世俗人本主义和费尔巴哈生物学人本主义的补充,发展成为现代西方非理性人本主义。现代人本主义教育思想是人本主义思潮与心理学、教育学相结合的产物,是对“科学本位论”和“社会本位论”教育观的批判与抗争。人本主义以独特的视角审视教育,提出了富有时代特色的教育理念、教育目的、教育原则、教育内容、教育过程、教育方法等,对西方乃至世界多国的教育观念、教育理论和教育实践产生了积极影响。然而,人本主义也不可避免地存在一些认识缺陷,引发了诸多教育负面效应。     

高职体育教育专业人才培养现状及对策研究

高职体育教育专业经历了一段时间的发展,形成了一定的规模和基础,为国家和社会培养了一批又一批体育教育人才,但还不能完全满足我国基础教育体育与健康教育改革的要求,仍然存在教学理念陈旧、目标定位滞后、课程结构体系失调、教学方式呆板、师资队伍落后等一系列问题。要实现可持续发展,必须转变教育观念,及时调整和确立培养目标;应根据社会与市场需要进行课程设置;教育方式必须多样化;优化师资结构,提高师资水平。     

新农村建设中的农村教育问题及对策

大力发展农村教育是新农村建设的必然要求。目前,我国农村教育还存在着办学方向偏差,教育脱离实际,师资队伍落后等突出问题。因此,应着手转变办学观念,完善农村教育体系,提高农村教师综合素养。     

现代教育技术在机电专业学生创新能力培养中的应用

创新能力的培养是素质教育的核心,围绕"培养具有创新意识、创新能力和工程实践经验的复合型高级技术人才"的目标,提出了由课程教学、实验教学、实践教学、创新设计竞赛等环节组成的机电专业学生创新能力培养的平台。论述了现代教育技术在课程教学、实验教学和创新活动等主要环节中应用,更加能够启发学生进行创造性思维,丰富学生的创新能力。     

影响教育转型的外部因素

转型是当代教育改革的大趋势。由于教育系统本身的非自足性,教育转型受到诸多外部因素的影响。在这些诸多外部因素当中,新媒介的出现为教育转型提供了技术的可能,制度和观念的变迁为教育转型指明了方向,权力的转移和利益的分化为教育转型提供了动力。实践中,观念、制度、媒介、利益和权力诸因素交织在一起,共同构成了影响教育转型的外因,并为教育系统积极主动转型提供了不可缺少的外部条件。     

可持续发展战略下高等教育的使命

根据以往的教育实践、当前改革的热点问题以及未来社会的发展趋势，从三个方面论述了我国高等教育如何承担可持续发展战略所赋予的历史使命。认为一是要更新教育观念；二是要建立培养新型人才的配套机制；三是要正确定位，树立良好的社会形象，只有这样，高等教育才能既较好地为可持续发展战略服务，同时自身也走上可持续发展之路。     

当代大学生的隐私观念——基于南华大学调查问卷的分析

通过把握人们的媒体观、人生观、社会观与隐私观之间的内在联系,可以比较真实、具体地了解其隐私观的实际状况及其对人们生活的影响。据此进行的问卷调查表明：随着中国社会的现代化转型,大学生的隐私观念有所增强,这主要表现为对隐私及隐私权的一般性接受或认同,但在隐私的具体涵义及可能范围方面,则显得认识较为模糊,而且个体差异也比较大;虽然很多大学生的公共性意识都有提升,但与此同时,也还有不少大学生对于公域与私域的区分尚缺乏足够明确的认识,这直接影响了其隐私观念的细化和发展;大学生在其隐私观念的形成与发展的过程中．可能比一般居民更容易接受来自外部（比如西方）的价值观念,这一方面是适应社会转型的需要,另一方面,则叉可能导致否定传统文化中仍然具有现代价值的成分。在大学生隐私观念形成的过程中,由于鱼龙混杂、良莠不分,从而可能导致部分大学生出现隐私观念上的偏差和失误。因此,高校的思想教育应正视这一问题,把大学生的隐私观教育提到议事日程上来,帮助大学生形成正确的隐私观。     

张楚廷教育哲学思想探析

张楚廷先生的哲学思考是“学问”的过程,体现了哲学的智慧本性;他通过考察和反思我国教育学思考的观念事实,主张回到教育的最基本,即人本身上来;对于人的最基本的哲学思考,促使他构建了“教育公理”;他的教育哲学反映了其不懈的理想与现实追求,即人的全面与自由的发展。     

设备管理思想现代化问题的探讨

1982年以来,设备管理现代化问题的探讨正在逐步深入。本文拟就设备管理现代化体系中重要内容之一的管理思想现代化问题谈点看法,以期引起讨论。 大家知道,管理活动是人所进行的社会性活动,它首先受到管理思想的支配。不同的管理思想产生不同的管理活动。那么,现代管理理论中的管理思想应该是什么呢?有人说是经济效益观念,质量观念,市场竞争观念,信息观念,人才和时间观念等等。诚然,这些都是现代化管理思想中的重要组成部分,但作为设备管理现代化的总体指导思想,笔者认为还是:以人为中心的思想,系统思想,以及应用现代科技成果必须符合我国国情、具有中国特色的思想。 一、以人为中心的思想 这一思想在企业设备管理现代化中主要体现在以下两个方面。 1.充分发动群众,重视调动和激励人的积极性和创造性。现代管理理论认为,只有充分发挥人的创造性,才能摆脱传统的束缚,开创新的未来,有所发现,有所发明,给企业带来新的活力和竞争力;群众的力量是取之不尽的,可以创造出许多奇迹;管理者的责任,就是要创造激发人的积极性和创造性的客观环境。因此,一切管理活动,例如规章、制度、措施、办法等都要充分体现这一精神。在这一方面,如《设备管理条例》中规定的专管与群管相结合;企业创造的专管成线,群管成网;民     

制度化教育下教师教学个性的困境及出路

教师教学个性是教师“自我”在教学中的一种显现。制度化教育以其专制型的知识供应制度、管理上的单向行政化、教育目的的过度功利化,妨碍了教师的教学自主自由,抑制了教师的创造性及其个性的发挥。民主型知识供应制度的建构,双向契约型管理关系的建立以及促进人的发展的“质”的评价体系的确立等,是教师教学个性脱离困境的理想出路。     

知识经济与高等教育观念更新

在知识经济正向我们走来的时候，中国高等教育面临严峻挑战，必须分析探讨知识经济对人才的知识、能力、素质和个性发展的新要求，转变和更观念，树立全新的高等教育观，包括教育任务观、教育内容观、教育目标观、办学观。     

机械工程训练中培养学生综合能力的探索与实践

培养工科学生综合能力的途径和方法是转变工科教育观念,加强与企业的广泛联系;练好内功,引入竞争机制,促进＂双师型＂师资队伍建设;建设综合工程实践训练平台。     

核心素质培养—大学教育的变中之恒

培养学生的核心素质是大学教育历久弥新的话题。从中世纪开始,核心素质就一直受到大学的关注,但不同时期其内涵各有侧重：中世纪的巴黎大学侧重培养学生的逻辑和雄辩能力;转型期的柏林大学主要关注学生独立批判意识和科学探究能力的培养;现代的哈佛大学以学生社会适应能力和创造性人格为培养重点。