论新课程改革中教师角色转变的实现

当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革.这次改革对教师是一个巨大的挑战,它要求教师转变角色.教师要实现角色转变,首先应进行自身教育行为的转变,其次,外部的支持系统是教师从冲突转向适应与发展的基本条件与保障.     

以罗杰斯的教学理论为指导的教师角色转换

罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论对传统教学理念造成了巨大冲击,推动了教育改革的发展。他倡导“非指导性教学”：重视情感在教学中的作用,认为教学要促进学生的全面发展,这样有利于教学方法的合理选择以及学生和教师的全面发展。教师的角色转换主要包括：由单纯的知识传授者转为学生学习的促进者,由学生的指挥者转变为学生的朋友,由单纯的领导者转变为学生和教师相融合的学者,由“教书匠”转变为学生的父母、兄长。     

学生个性化阅读引导之我见

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师在教学过程中,要努力引导学生个性化阅读,要培养学生在阅读方面的自主性,引导学生形成正确的审美观,引导学生大胆质疑、勇于创新,要把课内阅读向课外延。     

多媒体教学在政治课堂中运用的几点体会

转变教师教学观念,巧妙运用多媒体手段,激发学生的情感,引导学生的行为,以便提高学生思想素质。恰当运用多媒体手段,优化中学政治课堂教学的教学过程及教学手段,提高课堂教学实效。     

新课程标准下数学教师的新理念

新课程标准下教育观念的转变,一要学习课标理念,转变教育观念,改变教师角色,二要创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,三要充分利用远程教育教学资源,提高教学水平和效果,四要倡导自主、合作、探究的学习方式,培养创新实践精神。     

基于新课程理念对高中生物教学的思考

新课程改革的理念是以学生的学习和发展为本,促进学生综合素质的提高。在新课程改革不断推进和深化的今天,高中生物教师面对新课程理念的要求,应转变传统的教学观念,教学要从学生的实际出发,充分词动学生的主动性和积极性。激发学生探究的意识,充分体现学生的主体地位,培养学生全面发展,进而提高学生的科学素养。本文从转变教师观念,以生为本,充分发挥学生的主体地位;积极创设有效教学情境,激发学生内在学习动力;教师要重视生物教学的实验课程;发挥多媒体在教学中的作用等几方面对新课程理念下高中生物课程的教学进行了探讨与思索,以期能够更好地提高高中生物的教学质量和教学成效。     

中学语文教学中学生问题意识微探

语文教师在教学中应特别重视对学生问题意识的培养,要转变教学观念和教学模式,采取多种方法,使学生敢问、想问、爱问、会问、勤问。下面就此做一详细论述!     

新课改形势下高中数学教师角色转变探析

为适应学习型社会的需要,提高高中学生的学习能力与效率仍然是各科课程改革的首要任务。高中数学课程改革对高中教师来说是一把“双刃剑”。一方面。新课改给高中数学教师进行创新教学提供了机遇和舞台。另一方面,面对新课改高中数学教师面l临着要不断更新观念,改变传统的教学方法、教学行为等方面的挑战。本文试图从教师教学观念的转变,教学角色的转变,教师自身能力的提高,及提高途径这几个方面进行探讨,旨在提高高中数学教师的专业化水平。     

在新课程理念的指引下教师如何指导学生学好高中物理

新课改中,物理教师要转变传统的教学方式,通过创设适当的学习情境、加强对物理概念的系统化学习、培养学生建立物理模型的意识和习惯及强化学生自主学习来克服物理教学中的实际困难,从而更好地实施高中物理教学。     

多媒体技术在英语教学中的应用

随着现代教育技术的发展,多媒体在现代英语教学中起着越来越重要的作用,它以丰富多彩的表现形式,直观生动的表现手法满足了英语教学的要求,为英语课堂增添了乐趣,优化了语言学习环境,增大了课堂容量,调动了学生的积极性,成为教师授课的得力助手。教师要根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段,更重要的是,要做到以人为本。根据学生的心理特点、认知规律制作切实有效的课件。另外,教师在运用多媒体的同时,也要注意自身角色的转变,由过去的知识灌输者转变为今天的组织者、引导者。     

把多媒体的钥匙交给学生——一节语文课后的反思与感悟

课件的制作和使用是困扰教师信息化教学的一个难题,一节自主学习的语文课后,不仅难题迎刃而解（把课件创作权放手给学生）,从而也让教师意识到：面对丰富的信息源,教师要从传知向启智转变,同时也要认真思考如何做信息时代的优秀教师。     

浅议计算机教学中学生创新能力的培养

信息社会,计算机学科已成为培养现代社会合格人才的基本课程,如何在教学过程中培养学生的创新能力已成为在校教师的重任,也成为当今学校教学的重点和难点.为此,教师要转变教学理念,同时创设良好的教学环境,发挥学生主体性、创新性的作用,同时坚持理论联系实际的教学原则,培养学生的创新能力.     

强化实验教学造就高素质应用型金融人才

由于受传统金融教学体制的影响,我国当前金融人才培养过程中存在重理论、轻应用,教学方式单一,实验教师整体水平不高等问题。提高教学质量,培养高素质应用型的金融人才,就要重视金融实验教学,应从以下几点入手:一是要利用实验教学促进教学内容由宏观金融向微观金融转变;二是要利用实验教学调动学生的主观能动性,培养学生的创造性;三是要提高教师金融理论知识,强化教师的金融实践能力。     

新课程背景下历史教师的素质重塑

课程改革潮流中历史教师应该树立强烈的危机意识,有效地改进教学行为,从封闭式教学向开放式的"教与学"转变,培养学生"以思助学"的学习方式,不断汲取新知识,积极参与教育科研等方式实现素质的重塑,充分适应新课程背景下教育对教师提出的挑战和考验。     

培养新型人才构建和谐师生关系

师生关系是教学过程的核心问题,从分析高职院校学生的心理特点,从教师对其学生的观念与行为转变出发,从保持制度的权威性,从优化后勤服务等方面对高职院校和谐师生关系以及和谐校园的构建进行比较系统的论述。     

如何提高汉语教学质量

汉语教学质量是汉语教学的关键,本人认为要想提高汉语教学质量,需要从以下六个方可入手：转变教学观念、改革教学方法、激发学生学习汉语的兴趣、改革教学手段、培养学生自学能力、提高教师自身素质。     

教师角色转变实践思考

新时代下教育的目的是要教师成为引导者、促进者。这就要求教师在教学中,在日常管理中,充当不同的角色,并在与学生的关系上建立平等互助的关系,实现朋友似的交往。如此,才能更好地发挥引导者与促进者的作用。本文以笔者教育工作中的实例阐述了在管理班级、塑造学生人格方面,教师角色转变的重要意义和作用。     

新时期高职院校课程思政教学实践开展探析—评《新时代高职院校工科专业课程思政教育探索》

基于教育发展新形势下,高职院校思想政治教学活动开展要注重实践创新,充分保障思政课堂教学的实效断口科学性.思政教师要及时转变自身教育理念,打破传统灌输式教学方式的弊端,不再一味向学生讲解传授各种思政理论知识,一定程度忽视了学生实践应用能力和综合素质的培养.     

浅谈初中政治课学习方式的转变

实现学生学习方式的根本转变是当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。本文从教师是学习方式转变的关键、学生是学习方式转变的主体、优化课堂教学是学习方式转变的保证,三个方面来阐述如何培养学生主动学习、促进学生学习方式的转变。     

多元智能理论在中职计算机教学中的应用研究

中职计算机教师要转变传统的教学理念,努力探索新的教学方法,激发他们积极向上的学习热情。本文着重探讨了在中职计算机教学中如何以多元智能理论为指导,挖掘学生的各种智能,实现现代教育技术与学生多元智能发展的整合,从而培养和提升学生的职业能力。