立足学生发展的计算思维培养模式探索

蓝调解码随着新课程、新教材中编程教学的推进与发展,一线教师越来越多地在计算思维培养模式、项目内容与过程设计等方面进行探索与创新,并小有成就,本期就让我们分享来自一线的最新编程教学研究成果。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践。     

面向学科核心素养的高中信息技术教学实践——以《周而复始的循环》一课为例

高中信息技术新教材的编程和算法教学注重培养学生的计算思维,强调让学生从生活出发,利用所学编程知识来解决生活中的实际问题。因此,教师在创设教学任务时,需考虑学生认知的实际情况,创设情境,引发学生兴趣,从生活数据出发,注重任务与任务之间的联系与拓展,引导学生主动思考,不断分析探究,进一步优化学生计算思维,创设高效课堂教学模式。下面,笔者以教科版信息技术必修1《数据与计算》中的《周而复始的循环》一课为例,从生活中的数据出发,优化课本中的项目案例,探究课堂项目式案例布局与设计,探寻学生信息技术学科素养的培养。     

程序设计模块化,计算思维深度化 ——以小学图形化编程课为例

如何在小学阶段培养学生的计算思维,一直是信息技术教研活动中的热门话题.编程教育也一直是培养学生计算思维的极佳方式.因此,小学阶段的编程学习不应仅让学生掌握编程技能,更应聚焦于培养学生的计算思维.这就要求教师在实际教学中围绕计算思维的抽象、分解、建模、评估等内涵要素来设计教学,启迪学生,从而让计算思维的培养落到实处.笔者...     

活动板书：指向计算思维的小学信息科技教学新样态

作者以WPS单元教学为例挖掘非编程类课程中的计算思维元素,并通过课堂教学中重组教学方法,改进教学形式,以期让计算思维的培养与发展贯穿信息技术课堂。     

关于编程学习可见性的效能思考——让程序"跑"起来、"显"出来"慢"下来

在新一轮信息技术教学改革中,编程教学是重点更是难点.《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》对编程教学有如下要求:"通过解决实际问题,体验程序设计的基本流程,感受算法的效率,掌握程序调试与运行的方法."要在有限学时内,达成课标要求,渗透学科核心素养,就需要教师真正站在学习者的角度设计活动,关注影响课堂...     

面向计算思维的高中信息技术项目学习实践研究

计算思维是信息技术学科核心素养之一,是信息技术课堂培养学生的重要素养,而项目学习是培养计算思维的有效途径。本文以“编程计算网购文具总价”项目的实践为例,按照计算思维发展路径,将知识建构、思维培养与创新发展融合到项目实践过程中,有效训练和发展计算思维。     

高中信息技术学科区域融合的实践探索

本文作者从凝练信息技术"计算思维"培养范式、完善信息技术学科创新教育课程结构、建设区域信息技术骨干教师发展共同体、构建拔尖人才分类分层区域一体化培养范式四个方面对高中信息技术学科区域融合进行了积极的实践探索,以期能够提升信息技术学科教学品质.     

学科思想方法:计算思维教育的一个视角

随着信息技术的快速发展及其在社会各领域的作用凸显,计算思维成为人们日益关注的热点。作为21世纪学生应具备的关键能力,计算思维成为信息技术教育的重要内容和主要方向。基于学科思想方法发展学生计算思维的教学,可以按照信息技术学科自身的逻辑体系组织课程内容,系统完整地展示信息技术学科领域中的知识系统和逻辑结构。这种完整的学科知识结构和严密的逻辑性,为计算思维教育提供了新的视角,有助于对学生信息素养进行连续和系统的培养,有助于学生全面、准确地了解信息科技的发展状况,也有助于信息技术学科思想的传承。     

面向计算思维的高中Python编程项目式学习设计

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》设定了新内容,提出了新要求,面向计算思维的高中Python编程教学成为高中信息技术教学的主要阵地。作者提出,高中Python编程教学要着力培养学生的计算思维,Python编程项目式学习设计要基于单元进行学习内容分析和目标设计,要源于生活进行主题选择,要让学生经历问题解决的过程。     

立足信息技术课堂,培养学生计算思维——可视化创意编程案例分析

计算思维起源于计算科学,是当前信息技术教育中的研究热点。要将抽象的计算思维能力培养设计成学生易于接受的形式,载体的选择非常重要。而利用可视化图块式编程工具,学生只需要拖动图形就可以轻松创作出蕴涵故事情节的游戏和故事等编程制品。因此,针对计算思维融入可视化编程教学的途径,笔者做了以下思考。     

基于Scratch培养初中生计算思维实践

计算思维教育不是把所有学生都培训成"程序员",而是发展学生利用信息技术工具与学科方法解决问题的能力,使其成为合格的"数字化公民"。Scratch软件是一款由麻省理工学院设计开发的编程工具,其特点是构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。在Scratch教学中,提升学生计算思维能力的实质就是培养学生利用计算机思考解决问题的办法(算法分析)和具体实现的过程(程序实现)的能力。     

例谈小学图形化编程中思维可视化工具的应用

<正>随着信息技术的快速发展,小学信息技术教育改革也在不断地推进。在小学信息技术教学中,图形化编程教学得到了广泛开展,但问题也随之产生,教师需要在教学中积极探索有效的教学途径与方法来解决问题。笔者发现,思维可视化工具可以很好地为小学图形化编程教学提供支持和帮助。本文借助具体例子阐释思维可视化工具在小学图形化编程教学中的应用方法和具体效果。     

图显思维,开启编程教学新样态——可视化视角下的计算思维精准培育探究

在人工智能、大数据等新技术迅猛发展的背景下,中小学信息技术课程改革不断推进,计算思维已成为信息技术学科核心素养之核心.在信息技术学科中,数据、算法、信息系统与信息社会这4个学科大概念所对应的课程内容其侧重点有所不同.其中,算法与程序设计课程教学是目前培养计算思维最主要的手段;抽象能力作为计算思维的本质之一,是加强计算思...     

让大脑成为计算模型的容器——算法、编程在计算思维教育中的作用

本文从计算机学科的根本问题出发,阐述了计算模型、算法、程序之间的关系及其在解决可计算问题过程中所起的作用,提出了能够先于计算机在大脑中运行程序是计算思维的关键素养,从而反映了编程教学在计算思维教育中的独特作用。     

中小学计算思维教育辨析与思考

计算思维教育受各界关注,信息技术课程标准倡导采用项目化学习提升计算思维等信息素养.本文结合具体实践过程,对计算思维的概念及其发展,以及在信息技术学科教学中如何让项目式学习促进计算思维发展进行了梳理和辨析,并通过呈现项目式学习的关键过程,探讨发展计算思维的教学途径和方式.     

初中VB程序设计中的学科思想——以"初识VB程序设计"为例

本文从关注信息技术学科思想角度出发,以"初识VB程序设计"为例,探讨如何在初中VB程序设计课堂教学中基于学科思维角度进行课程设计,梳理了学科几个主要思想方法,并分析学科思想方法对VB程序设计教学的实践意义,以期用更加科学的方式实现学生核心素养的养成.     

计算机解决问题的过程——定时提醒

项目设计依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》引入"计算思维",旨在强调学科思维的养成,在教学实施建议中提出把项目整合到课堂教学中,让学生在真实情境中以学科思维方式思考、用知识和技能分析,在解决问题中完成知识建构。     

例谈基于计算思维的图形化编程教学策略

随着人工智能的快速发展,编程逐渐成为信息技术学科教学的主要方向之一,但在实际教学中,存在学生思维理解差异大,机械性记忆、训练,课程学习不成体系、关联性差等问题,这在很大程度上影响了学生对编程学习的兴趣,限制了学生思维的发展,无法有效提升学生的综合素养能力。     

在初中信息技术教学中培养学生计算思维之初探

教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")明确将信息素养凝练细化为"信息意识""计算思维""数字化学习与创新""信息社会责任"四项信息技术学科核心素养,其中"计算思维"的提出,更是为广大的一线信息技术教师开启了一场头脑风暴,同时也吹响了信息技术课程从技能工具型辅助学科向培养学生信息素养和思维能力的关键学科转变的号角。     

"教-学-评一致性"理念下的编程教学实践 ——以"智能风扇转起来"一节的教学设计为例

编程语言是将抽象的计算思维可视化的重要工具,开源硬件课程是培养计算思维最直接有效的载体.对于一线教师而言,传统课堂中知识与技能的低阶思维教学模式显然不利于高阶计算思维的生成,因而探索契合计算思维能力培养的编程教学模式意义重大."教-学-评一致性"是基于标准的教育改革的前沿问题,也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角.本...