在产学结合中加强素质教育的探索与实践

高职教育在突出高职特色的同时，必须加强人素质教育，培养出既有扎实的职业知识和较强的职业能力，又有良好人素质的高职人才。探讨了人素质教育和专业技术教育的各自内涵及其相互的关系，并以国家精品专业：“电气工程及自动化专业”在产学研结合中加强人素质教育的探索与实践为例，说明了通过产学结合加强人素质教育是提高高职学生综合素质的重要途径。     

高职学生的职业素质及培养途径

职业素质是胜任某一职业所具备的综合素质。主要包括职业意识、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理、职业形象等．高职院校应通过多种有效途径将高职学生职业紊质的培养和拓展贯穿于学生在校学习的全过程。以适应社会发展对高职教育和高职人才的要求．     

高职思想政治工作与职业素质教育深度融合的探索

努力推进思想政治工作与职业素质教育深度融合,这是高职院校培养学生良好职业素质的必走之路。在此立足高职教育的特点,以职业素质教育为切入点,从思政课教师、党团组织等几方面探索思想政治教育工作与职业素质教育深度融合的实现途径。     

对"以就业为导向"内涵的再认识

以就业为导向，已成为当前我国高职教育改革与发展的主旋律。应全面理解“以就业为导向”的丰富内涵，克服在这一问题上的片面性认识。高职教育作为就业教育，虽然要重视学生的职业技能培养，提高学生的职业能力与就业率，但并不意味着可以忽视其它方面的培养和教育，应重视学生知识、能力、素质的全面协调发展，努力使学生成为复合型的高技能人才。     

论高职学前教育专业学生职业能力的培养

高职教育的特点是以职业能力的培养为主要目标,重视学生以就业为导向的综合素质与能力的培养。高职学前教育专业学生的职业能力主要包括专业能力,非专业能力,信息处理能力以及社会交往能力几个方面,在能力要求上体现学前教育的职业特征,其教育目标是使学生学习期间完成从学生到职场人的转化,从而推动高职学校教育与幼教市场的有机衔接。     

高职“三维、五育、五助”的职业素质教育模式的探索

围绕"三维"导航、"五育"活动、"五助"项目等内容,在突出高职学生职业素质特色内涵、构筑职业素质培养平台、强化职业素质实践保障等方面进行了创新实践,探索形成了具有高职特色"三维、五育、五助"职业素质教育模式,收到了良好的教育效果。     

高等职业教育课程模式改革的探索

高等职业教育应当汲取“知识本位”、“能力本位”课程观的长处,根据高职教育人才培养目标,以满足社会行业、企业职业岗位(群)能力和学生个性发展要求为依据,确立“以综合职业能力和全面素质为中心的多元整合”课程观．在高职教育教学实践中,大胆实验综合式课程和模块式课程是高职课程改革的方向．     

思想政治教育对高职生职业精神培育的影响

衡量一所高职院校教育教学质量的好坏,除了看其学生专业知识和专业技能之外,还应该看其学生综合素质的高低,而职业精神是反映综合素质高低的重要指标。思想政治教育对高职生职业精神培育的影响作用尤显重要,它不仅为学生职业精神的培育提供了坚实的基础,是培育职业精神的重要环节,它还在将学生的职业精神培育融入整个专业的素质培养过程中起到了重要的作用。     

高职旅游管理专业培养计划研究

从高等职业技术教育特点入手，通过分析目标职业岗位群对人才的知识、能力、素质结构的要求，提出了高职旅游管理专业的培养目标与培养模式。     

“三对接,五段式”高等职业教育人才培养模式的研究与实践

高职教育人才培养模式改革和研究已经成为高职院校教育教学改革和研究的重点,"三对接,五段式"是人才培养模式研究与实践的重要成果。该成果解决了传统的人才培养模式以学校和课堂为中心,课程体系重视知识传授,轻视职业能力培养,教师职业教育能力低,实训装置不能满足学生职业能力培养等高等职业教育面临的突出问题。     

加强素质能力培养，提高学生核心竞争力

高等职业教育既要遵循普通高等教育的一般规律,也要充分体现职业教育的特殊要求,高素质高技能型人才培养应以能力培养为本位,以综合素质培养为基点,专业能力培养为中心,既要重视高素质教育,也要注重职业技能培养,才能真正实现培养“双高”人才的目标。     

以大学语文为核心加强高职高专人文素质教育

狭隘的“能力本位”的高职教育理念势必将高职教育引入歧途,加强高职学生综合素质培养是高职教育目标的理性回归。人文素质是综合素质的基础。本文从高职学生人文素质现状及高职人文素质教育现状入手,分析其原因,提出解决办法：立足高职教育特点,以大学语文为核心,切实做好“五个结合”,多部门联手,构建人文素质教育新体系。     

高职教育质量视域中的课程建设

高职教育质量视域的课程建设应准确把握高职教育的课程质量观.高职教育的人才培养目标、工学结合的人才培养模式决定了高职教育课程的开发模式和教学模式,职业成长规律决定了高职教育课程的实践性,高职教育师资的"双师"构成决定了高职教育课程的综合性.课程建设是开放的,利益相关者涉及学校师资、行业企业、学生和社会等.把握高职课程建设质量,特别强调求实创新、和谐发展的原则,选择从企业中来,到企业中去、让学生好学,使学生勤练、全面设计,全程监控等策略.     

论学历与资格并重的高职教育模式

提出了现代的高职教育模式是一种学历和资格并重模式的观点。模式的意义在于优化人才培养目标、加强教学内涵建设、促进产学研合作、有利于学生就业。认为高职院校应参与职业资格证书考试内容的制订、培训、考核，并在高职教育中引入职业资格证书。应注重职业资格证书的权威性和国际性，建设双师型师资队伍，把职业资格证书考试大纲纳入教学计划和教学大纲、编写相应的教材，培养学生的职业发展能力和潜力，培养学生的职业理念等。     

高职高专教师人文素质现状的调查与分析

提高教师化素质是开展化素质教育，全面推进素质教育的关键。以问卷的方式，从对人素质教育的认知程度、人知识、人精神三方面对高职高专院校教师人素质的现状做了广泛的调查，并进行了较深入的分析。认为目前高职高专教师人素质教育意识较强，但人知识比较缺乏，人精神欠缺，阐述了高职高专院校加强教师人素质教育的必要性。     

提高高职教育教学质量有效途径的探讨

高职教育教学质量在大众化阶段存在的问题影响着教学质量。必须与时俱进，更新教学质量理念，把激发学生学习积极性作为教学内容的一部分，建立有效的激励与约束机制，切实加强实践教学环节，以此来提高整个高职教育教学质量。     

强化高职院校人文素质教育的途径探析

人文素质教育是高等职业教育的重要组成部分,应该与科学教育并举,以促进高职学生综合素质的提高．通过对高职学生人文素质缺失的原因分析,从公选课的设置、教师与辅导员队伍的建设、校园人文环境的创建、评价体系的建立等方面探讨强化高职院校人文素质教育的途径．     

试论高职体育中的养成教育

高职体育教育除了向学生传授体育知识、技术技能、发展身体素质，增强体质外，更应注重学生的体育养成教育，培养学生自觉、主动参加体育锻炼的习惯。一套严格的、行之有效的体育管理制度是体育养成教育的有效保证；充分发挥体育课堂教学的功能，是体育养成教育的根本保证；充分发挥体育环境的功能，是体育养成教育的促成保证。因此，体育养成教育应拓宽渠道，走多元化道路。     

高职高专人才培养类型特征及规格定位的思考

高职高专人才培养应以系统化职业能力培养为第一目标,从类型上区别于学科型人才和专业技术人才培养,从而成为一种高等教育类型的职业人才培养。同时也对高职高专教育在环境资源有限的条件下,做好高职人才类型中高专层次人才培养的规格定位的要素进行了分析和思考,拟确定表里一体的高职高专人才培养类型和规格定位,以指导和检验高职高专人才培养方案和课程的设计,支持高职高专人才培养目标的实现。     

关于高职教学选择问题的思考

适用性、针对性、有效性是高职教育教学的最高原则,“能力标准”是衡量高职教学选择优劣的评判标准。进行正确的教学选择,要使自己成为“反思型教师”,就必须形成教学研究的风气。树立与时俱进的职教观,坚持以人为本、实事求是的原则,强化人文、哲学社会科学知识和精神的滋养。