关于探究式教学的若干要求

探究式教学是使学生在一种类似于科学探究的情景和模式中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,理解科学概念和科学探究的本质,培养科学探究能力。本文从探究式教学的一般模式及特点对探究式教学进行了探讨,重点论述了进行探究式教学时对教师和学生的要求。     

结合微视频作业的小组合作模式在化学实验创新教学中的应用

小组合作是化学实验课程中一种必要的学习方式,在化学实验课程中结合微视频作业的小组合作学习模式,可以提升实验课程的启发性和有效性,提高学生的团队合作能力、自主学习能力、科学探究能力和创新意识。以应用化学专业本科生为研究对象,分析结合微视频作业的小组合作模式在化学实验创新教学中的应用。     

提高大学分析化学实验教学质量的实践与探索

化学实验是化学科学的基石,是培养学生科学思维、实际动手能力的基本手段。但是长期以来受到灌输式教学方法影响,使得教学过程僵化,实验变的枯燥、乏味,难以激发学生实验、学习的兴趣,从而防碍教学质量的提高。本文围绕提高大学分析化学实验教学质量这一主题,从实验教学模式、综合设计性实验项目开设等方面的教学实践进行讨论,提出一些观点和方法。     

创新实验探究法在中学化学教学中的实施

随着中学化学教学改革的不断深入和素质教育的全面推进,实验教学法受到越来越多的重视,在中学化学教学中,也发挥着越来越大的作用。创新实验探究教学的目的,是激发学生学习的兴趣,强化学生科学探究意识,训练学生掌握科学探究的方法,培养其创新精神及观察、组织、实验、思维以及自我学习等多方面的能力。     

探究式教学模式在《热交换原理与技术》课程教学中的应用

改变传统的热交换原理与技术实验教学模式,将探究式教学模式应用于热交换原理与技术实验课教学中。确定每个实验项目的认知目标,根据每个实验项目的认知目标确定学生讨论的内容,克服了讨论内容的随机性,建立了一套科学的、可操作的实验教学模式。使学生成为学习的主体,变被动的接受为主动的探究,这对培养大学生的实践能力、创新能力和科学素养具有重要意义。     

本科教学中HS-GC/MS综合探究型实验的设计与实践

以顶空气相色谱-质谱实验为例,探讨了综合探究型实验的设计及实践过程。从实验内容的设计、教学过程的实施和实验评分细节的制定等方面进行了思考与改革,探索一种开放式、以学生为主体的探究式实验教学方式。在实验教学中,强化学习过程而弱化学习结果,逐渐培养学生的科研素养。几年的教学实践表明,这种探究式的实验教学方式,能很好的提高学生的创新能力、实践能力和分析问题、解决问题的能力。     

新课标下高中化学探究式实验教学

在化学课程的实验教学中,＂将实验与科学探究有效地结合起来＂成为了新课标的主旋律,为此教师应该根据实际情况,选择适合探究的实验,并对探究过程进行合理的规划,引导学生顺利进行科学探究,从而培养学生的创新意识、实践能力和科学素养。     

核心素养下中学化学教学中学生探究学习能力提升路径

发展学生化学学科核心素养是中学化学课程的主旨,对化学教师提出了新要求。以"科学探究"为途径培养学生探究学习能力是化学学科核心素养的实践基础。基于核心素养下对学生探究性学习能力因素分析,通过发挥素养为本的教学指导作用,合理组织探究内容、创设教学情境、开展高水平的实验探究活动、改革教与学的方式和评价体系,培养学生科学探究与创新意识的素养。     

分析化学实验教学存在问题及对策

对分析化学实验教学内容、教学方法、成绩评定和学生的实验现状进行了分析,并提出了改进措施。避免传统的填鸭式分析化学实验教学模式,将以学生为中心的参与式教学理念贯彻到整个分析化学实验的教学过程,使学生在更好的掌握实验技能同时能够有效的实现其能力与素质的提高,能够极大地激发学生学习和深入探究的热情。     

材料科学与工程专业实验课程改革探究——从游戏化探究学习模式角度出发

实验课程改革是实践教育教学改革的重要组成部分,优秀的实验课程设计对深化理论教学、培养学生创新能力的关键环节有着显著的影响。高等教育游戏化探究学习模式教育是教育改革领域新的研究热点,文章在材料科学与工程专业实验课程的改革过程中,引入"游戏化实验课程设计"理念,从实践教学改革和游戏化学习的设计策略出发,以"3D打印实验"作为案例分析,实验研究结果表明,游戏化探究模式得到了师生的认可,能够有效的激发学生学习的积极性并促进学生能力的发展。同时期望游戏化探究学习模式教育方法能够更好的促进实践教学改革。     

高职有机化学实验技能培养的探索和实践

以乙酸丁酯制备为例,探索和实践了培养高职石化类专业学生实验技能的一些具体措施和方法。在实验开设中引入新思路和新方法,不仅有效地解决了原来存在的问题,实现教与学的互动,强化了科学探究的意识,激发了学生学习兴趣,有效地提高了学生的分析能力和创新能力。取得较好的教学效果。     

浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会

针对我校有机化学实验教学中存在的问题,以及基于个人的教学与科研理念,探索了综合型、研究型及开放型等实验教学的新模式。通过教与学的互动,提高了教学质量;同时,激发了学生学习化学的兴趣,强化了科学探究的意识,有效地提高了学生的分析能力和创新能力。另外,我们在教学改革与实践中不断地进行教学反思,获得了宝贵的经验和教训。     

基于递进式探究的“酸和碱的中和反应”教学设计

文章在建构主义指导下,遵循探究式教学理论,设计了基于递进式探究的"酸和减的中和反应"教学内容。该教学设计旨在通过引导学生设计一系列递进式的探究实验,引发相关思考,激发其思维训练,使其逐步建立核心化学学科知识"酸和碱的中和反应"的有关概念;通过探究过程的体验,使学生逐步掌握科学探究的方法,培养学生解决问题的能力,逐步提高学生的科学素养。     

在有机化学实验教学中渗透学生能力培养

介绍了在有机化学实验教学过程中贯穿学生能力培养,即在教学生掌握有机化学实验的基础知识、基本原理、基本操作技能的基础上,对学生进行命题实验、综合实验、开放实验、科研实验,从而培养了学生分析问题、解决问题的能力及初步的科研能力。     

利用氧解吸实验培养学生科研能力的探索与实践

化工原理实验教学对培养学生工程观念、科研能力和创新意识具有非常重要的作用,利用数字化计算机控制的氧解吸实验装置,通过查阅文献、自行设计实验方案、实验数据处理和实验结果讨论等方面的训练,培养学生的科研能力,提高了学生独立开展科学研究工作的素质和能力,学生综合素质和创新能力也得到了很大提高。     

“创新探究”模式的教学实践

探究教学的形式多种多样,创新型探究教学的关键在于旧知研究中灵感的捕捉。以原电池教学为例,重在研究＂创新探究＂模式中＂提出问题＂的方式、方法,注重新知识、新理论的产生和形成过成,培养学生的创新思维能力;按照＂捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳＂四个阶段的设计实施探究教学,立意在于倡导探究教学新的模式,将创新、创造发明的过程置于探究教学之中。     

运用理科综合开展化学探究性学习案例

以实验为引导的探究性学习模式就是以学生为中心,通过实验的先导作用,让学生发现问题,进而分析问题,从而解决问题,最终让学生获得丰富的感性认识,发展科学的思维模式。对于钠与硫酸铜溶液的反应,一般存在两大疑惑,笔者以此演示实验为引导,设计了一个有关理科综合的化学探究性学习案例,以充实探究性学习在化学教学中的应用。     

科研课题融入仪器分析实验的探索与实践

构建学生的学科思维模式和培养学生的科研素质是仪器分析实验教学的最终目的,开展研究性实验是实现这一目的的有效途径.科研课题中选择合适的研究性实验内容,探索教学与科研相融合的教学新模式,教学和科研相促进,依托教师教学水平的改进和学生成绩评价方法的科学化,培养学生的综合能力、科学思维和基本的科研素质,可以有效提高教学质量.