广播电视编导专业写作教学模式的改革与实践

高校写作课是一门实践性很强的课程。通过这门课程的教学,不仅可以强化大学生的写作能力,还能提高他们的综合素质。本文以高校广播电视编导专业写作教学为例,着重从教学内容、教学主体、课业评价等方面,介绍创建新型的高校写作教学模式的思路及其具体实施过程,旨在进一步完善高校写作教学,切实提高大学生实际写作水平。     

对《改革非中文专业写作教学结构探讨》的思考

写作课教学中增加口头表达，仅是教学方法的改变，课型的改变．写作和口语虽在言语表达系统中属于同一层次，但不属同一课程，要提高高校学生的口语表达能力，应该注重较系统的理论知识学习，并训练学生运用口语知识指导实践．建议高校应重视《大学语文》课教学及教改．     

网络时代高校写作课的教学现状和教学思考

写作是人类以实践为目的的表达行为。网络时代写作行为的载体、平台和性质都有了很大改变。这给高校传统写作课程的教学带来了机遇和挑战。网络时代传媒异常迅捷,视听结合的网络阅读正在成为人们生活和学习的常态。网络时代写作不再仅仅是一种创造性的精神劳动,更成为一种传播的方式。网络时代高校写作课教学的本质和目的不能变,教学内容和教学形式要与时俱进,有所创新。     

高校英语专业写作教学新探

英语写作一直是高校英语专业教学中的一个非常重要的组成部分,贯穿于英语教学的整个过程。但是在目前高校英语专业教学过程中,写作课的教学效果总是有些不尽人意,成为英语专业学生的薄弱环节。以系统功能语言学理论为依托,结合笔者教学实际,对英语专业的写作教学进行了研究,试图构建一个更为高效的写作教学课堂。     

交际式语言测试理论对大学英语写作教学的启示

大学英语写作是大学英语教学、教改和教研的弱点、难点和热点.要使高校大学英语写作走出低谷,必须从系统论的角度定位写作.从大学英语写作教学的现状出发,把交际式语言测试理论的三个框架与大学英语写作教学相结合,用交际式语言测试理论来指导大学英语写作教学,对大学英语写作教学是一种有益的尝试.     

《应用文写作》课程实践性教学探讨

写作学科的一大特点是在写作理论指导下,不断进行阅读和写作实践,以提高书面语言的表达能力。写作课作为高等院校开设的一门基础课程,它需要理论教学与实践性教学并举。各学科都有它的实验场所,如:实验室、工地、车间等。那么写作课特别是应用文写作课的实践基地在何处?应用文写作是广泛涉及工、农、商及管理各领域内使用的文体,没有集中统一的社会调查环境,也不可集中时间进行各类文体的写作实践。受“自导式学习”理论的启发,在教学过程中,若充分利用图书馆为就能较好地解决“教与写”的矛盾。从这个意义上理解,图书馆为写作的实践性教学环节创造了良好的条件,甚至可以说,图书馆是应用写作课程的实践基地。     

基于工程教育专业认证的电信专业课"目标问题导向式"教学探索——以专业英语与科技写作课为例

为了解决应用型高校专业英语与科技写作课教学存在的现实突出问题,以工程教育专业认证的理念和标准为引领,探索专业英语与科技写作课"目标问题导向式"教学模式,持续改进专业英语与科技写作课程教学效果.专业英语与科技写作课"目标问题导向式"教学,坚持目标导向、问题导向和结果导向相结合,贯通学校人才培养目标、专业目标和课程目标,遵循目标原则、系统原则、综合原则、个性原则,优化设计课程的基本问题、重点问题、难点问题、实践问题和拓展问题,采用"问题链式""线上线下联动式"等多元教学方式,增强了教师的主导性和学生的主体性,提高了学生的专业英语应用能力,推动了电信专业建设和人才培养目标的达成.     

应用型高校英语专业写作翻转课堂教学模式实证研究

英语写作是英语专业学习者必须掌握的技能,是衡量学习能力的重要指标之一,写作能力任何时候都是不容忽视的。然而,传统英语专业写作教学模式已经不能满足目前应用型高校人才培养的需求,翻转课堂教学模式的出现为英语写作教学提供了新的方向。本研究基于建构主义和过程写作法,以英语专业写作课程为例,构建了翻转课堂教学模式,并对其进行了实践评估,以期为英语专业写作课与翻转课堂的有效结合提供借鉴。     

要重视探索高校应用文写作教学的成功之路

<正>近几年,高校普遍开设了应用文写作课程,课程的开设反映了现代高校教育的特点,但在开设过程中也发现了许多致命的弱点,使笔者担心怀疑这门课程开设的前途、意义。主要表现为教学难度大、教学效果不明显。究其原因主要是由于教学过程的诸要素走不出课程性质所带来的诸多困扰。应用文写作课是一门综合性,尤其是实践性很强的基础课,它是写作学的一个重要组成部分,要求一方面具有一般的写作能力,另一方面又要求具有应用文写作能力。应用文写作能力主要体现为是否能够正确地选择表现主旨的文种、是否能够准确、清楚地表达合     

如何优化高中英语写作课教学

新课程改革倡导的课程理念、学习方式和教学途径对中学英语教师来说都是极大的挑战。本文结合新课标中所倡导的任务型教学语言模式,结合注重过程性写作教学的理论,提出了写作课的教学模式以及实践效果和应注意的问题。     

职业院校公共基础课有效教学途径探索——以《应用写作》为例

从对课程的认识、课程设置、课堂教学以及师资等方面探讨提高职业院校公共基础课教学的有效性。并以《应用写作》教学为例,详细地介绍通过智慧课堂实现有效课堂。     

关于理工类院校开设科技写作课的几点思考

通过对科技写作教学现状的分析，提出了开好这门课的三点建议：提高其在理工类院校课程设置中的地位；重视其教材的编写；提高任课教师的素质。     

澄清认识 改进教法 充分发挥《应用写作》课作用

应用写作课是一门实践性非常强的基础课、它的教学目的是使学生在掌握应用写作基础理论知识和基本技能技巧的基础上.提高写作能力.在教学中我从认识、教学改革、内容几个方面进行了探讨、实践,取得了良好效果.     

大学生英语写作动机的影响因素研究

基于对理工科大学大一新生第一学期期初、期末英语写作动机的调查,探究了大学生英语写作动机的基本特征及其变化.发现期初和期末大学生英语写作动机有一定的差异,而学生因素、教师因素和教育理念是导致大学生英语写作动机变化的重要因素.提高教师教学自主、培养学生自主学习能力和设置符合学生需求的课程对于提高学生英语写作动机十分必要.     

创新是应用写作教学的生命

应用文在现实生活中的重要性越来越突出,这一点毋庸置疑。但由于重理轻文观念的影响及课程本身研究对象的复杂性等原因,当今的应用写作教学已陷入裹足不前的境地。本文论述了应用写作课的重要性及目前所面临的困境,旨在阐明应用写作教学走出困境的方法及途径。     

高工专《应用文写作》课初探

为适应市场经济对人才的需要,两年前,我校就开设了《应用文写作》(原称《科技写作》)课.这门课经历了从个别班的讲座一部分系的考查课—全校性选修课的过程.本课由于内容充实、教学方法灵活、写作要求规范而深受学生的欢迎;在配合专业课教学,提高学生科技写作能力方面也已初见成效.三年来,自己在如何确定教学内容、采用哪些教学方法等方面进行了一些初步的摸索.     

关于高职高专院校应用文写作课的教学思考

“应用文写作”是高职高专院校面向全校学生所开设的一门应用性和技能性的公共基础课。目前应用文写作教学从观念转变到课程设置、教学体系的规范到教学方式方法的改革与创新,都存在着许多较为突出且亟待解决的问题和误区;通过对应用文写作教学活动全过程三个主要环节的分析,结合传统与现代、他人观点与自身感受,试图在如何创新教学方法上有所突破。     

工科高校应用写作教学的现状分析及对策

当前，工科高校应用写作教学存在着课程设置不合理、教师与教学的矛盾、教材的编写相对滞后以及学生写作基础不平衡等问题，本文对此提出了应该加强应用写作教学研究、合理进行课程设置、做好课堂教学改革、编写相应新型教材等解决办法。     

《职场英语写作》课程改革与实践

在《职场英语写作》课程改革的实践中,根据市场调研、校企专家对岗位标准、职业能力的分析,对本课程进行课程定位、设计课程内容、实施课程教学、总结课程改革成效,创建了新的课程体系,深化了基于工作过程的高职课程改革。     

《实用英语综合教程》写作教学探讨

英语写作能力是学生英语语言五大技能(听、说、读、写、译)的一个重要方面,因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一.而写作目前仍然是英语教学中的薄弱环节,所以在教学中不断地总结经验,分析学生英语写作中常犯的错误,及时改进教学方法,提高英语写作课教学质量是英语教学的重要任务.