基于翻转课堂的Access数据库课程教学实践

在以文科学生为教学对象的Access数据库课程中始终存在着教学瓶颈,由于实际教学环境和学情特点的制约,以学生为中心的个性化教学不能很好展开。为解决这一问题,将翻转课堂理念引入数据库教学过程,通过设计阶段筛选内容、设计学习微资源,课前阶段布置学习任务,课上阶段集中讨论练习,及时解决学习中的问题,为学生提供7*24的随时随地碎片化学习环境。通过教学实践,对传统课堂与翻转课堂的教学效果进行了对比。     

从知识内化的角度论如何提升翻转课堂中学生的自主学习能力

翻转课堂带来了教学流程的逆序,但我们对翻转课堂的认识不能只停留在流程的逆序层面,需要从知识内化的角度看是否真正地发生了知识的内化。自主学习能力在翻转课堂中起到了重要的作用,着重从知识内化的角度提出了翻转课堂中提升学生自主学习能力的策略,从宏观和微观两个层面进行了论述,主要包括学校课程的总体设计、微视频、学生基本情况分析、教学策略的选择等方面。     

基于翻转课堂模式下计算机网络课程教学的思考

随着新课程改革的不断深入,多种新型课堂教学模式逐渐进入到人们的视野,翻转课堂在计算机网络课程教学当中具有较好的应用效果.本文现阶段计算机网络课程教学活动的发展现状进行了简单概述,随后在此基础上重点探究了基于翻转课堂模式下的计算机网络课程课前设计、在线学习以及课后梳理等不同阶段的教学方法,旨在为关注这一领域的人士提供一些参考意见,推动我国教育事业的发展.     

基于信息化的翻转课堂在中职Photoshop课程中的应用

中职Photoshop课程注重理论与实践相结合,因此在选择其教学模式应该围绕理论性和实践性两方面展开。翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的新型教学模式,将学习的决定权从教师转移给了学生。更加突出以学生为主体。而信息化教学环境为翻转课堂的实施提供了更加丰富的教学资源和全方位的交互方式,比传统的教学环境更能调动学生学习的积极性和主动性。     

基于“翻转课堂”的计算机网络课程教学模式研究

当前,在信息技术得到充分发展的背景下,计算机已经成了人们在日常生活和工作中必不可少的一项辅助工具。在教育领域,传统的教学模式已经很难适应现代计算机教育实际需求。翻转课堂是移动互联网和现代教育结合的产物,突出了"少教多学"的教育理念,将其实际运用于计算机网络课程教学当中为教师提供了更多思路。本文就基于"翻转课堂"的计算机网络课程教学模式展开了一系列的研究。     

基于“云计算”环境的翻转课堂学习探究

云计算技术不止在商业领域被广泛应用,因为其灵活性和普及性,也广泛在教学领域发挥其功能。翻转课堂是一种以学生为主体的学习方式,学生由被动接受变为主动学习。为了提高学生的学习效率,使学习不再是填鸭式的被动学习,将云计算与翻转课堂相结合,主旨是把强大的云平台和主动学习的翻转课堂相结合,使学生的学习环境和学习思维发生根本性的转变,充分调动学生学习的积极性,也可使得学生对知识的吸收更深入和扎实。     

翻转课堂在计算机基础课程中的应用

笔者主要介绍了翻转课堂的基本概念和翻转课堂的特点,分析了翻转课堂在计算机基础课程中应用的具体方案,以期全面提升翻转课堂在计算机基础课程中的应用效率,从而提高学生的计算机应用技能。     

基于微课程支持的高职翻转课堂模式构建

当下高职教育形式普遍单调,与多媒体技术结合不够紧密,而微课程将课堂知识点整理成教学视频,学生在课下也能对教学内容进行回顾,并能互相讨论知识重难点,逐渐摆脱了传统教学模式的束缚。本文针对高职《计算机基础》课程理论性强、实训效果不理想等问题,通过分析微课程应用的可行性,探讨微课程支持下高职翻转课堂模式的构建。     

基于微课程支持下的高职翻转课堂模式构建

现在的教育形式不仅单调,而且与技术结合的也较少。微课程是将知识点以视频的形式供给学生在课下的时候进行观看的一种新型课程方式。在课堂上,学生相互讨论,对疑点、难点进行研究,改变了以往的教学模式,从而形成了翻转课堂。对基于微课程的支持下高职翻转课堂模式的构建做了较为详细的分析。     

对“翻转课堂”教学模式的研究和思考

翻转课堂也称“颠倒课堂”,是一种全新的教学模式,在信息技术和网络的支持下,将知识传授在课前完成,知识内化则在课堂完成。本文重点阐述了翻转课堂的定义、实施步骤、特征和优势等,以期为我国的教学改革提供借鉴。     

翻转课堂在ERP课程教学中的应用

随着社会的不断进步,教育行业也在不断发展,教育方式成为了人们关注的重要话题。ERP课程是高校信息管理系统最为重要的专业课程之一,ERP是一门将理论与实践紧密联系结合的课程。因此,笔者主要结合ERP课程的教学现状,研究讨论了如何将翻转课堂教学模式融入到ERP课程的教学中,以提高课程的教学质量和学生自主学习的积极性,为我国提供更多的人才。     

基于MobiSPOC的翻转课堂教改探究

阐述利用移动互联技术构建MobiS POC平台,从而实现对教学过程的管控,同时介绍翻转课堂结合MOOC资源的混合式教学模式,通过合理引入"弹性末位"淘汰机制,有效引导学生提升自主学习能力。     

基于微课程的翻转课堂自主协作教学模式

在分析微课程和翻转课堂研究现状的基础上,提出以自主协作学习能力培养为中心的微课程翻转课堂教学模式,具体包括微课程资源建设、自主协作学习支持系统构建、自主协作教学模式构建以及学习效果评价模式构建。指出该教学模式如何为微课程翻转课堂的教学实践提供理论指导,在满足学习者个性化学习的基础上,进一步培养学生的自主协作学习能力。     

后MOOC时代基于SPOC和翻转课堂的嵌入式课程教学

针对嵌入式课程的教学方法,指出现有教学方法存在的不足,提出一种基于SPOC和翻转课堂相结合的嵌入式课程教学方法,具体阐述基于SPOC和翻转课堂的嵌入式课程教学方法的四个阶段:前端分析、课程设计、课堂教学和评价。     

计算机程序设计课程翻转课堂的探索与实践

随着翻转课堂的热点化,高校也逐渐尝试在教学改革中采用该教学模式。文章基于翻转课堂思想,从分析计算机专业课程特点着手,针对程序设计课程,阐述在教学中进行翻转课堂实践的过程,并针对高校学生的自主学习问题,提出采用分散考试的方式对学生施加压力以提高自学能力。     

基于翻转课堂思想的《RFID原理及应用》课程改革与实践

《RFID原理及应用》课程是物联网专业(方向)的重要课程之一,然而在教学过程中也面临着学时紧、实验条件有限,理论学习与实践难以平衡等问题。本文在《RFID原理及应用》课程改革中引入了"翻转课堂"的思想,采用以项目为驱动,逐层推进的学习方式,通过项目驱动、学习引导及过程控制,对课程教学过程及内容重新做了规划。实践证明,基于"翻转课堂"思想的《RFID原理及应用》课程改革在提升学习兴趣,培养实践能力等方面都取得了良好的教学效果。     

基于翻转课堂模式的Android应用开发课程建设

从课程教师团队建设、教学内容的组织、教学过程的实施和教学评价方式的改革4个方面阐述翻转课堂教学模式下Android应用开发课程建设的思路,提出课前学生"学中做"和教师"疑中策"、课中学生"做中学"和教师"问中导",以及课后学生"评中改"和教师"改中评"的具体实施内容,以及基于课前、课中和课后3个层次的学生和教师评价相结合的全程化考核方案。     

基于翻转课堂理念下初中信息技术网络课程的设计与开发初探

随着我国教育的不断改革,翻转课堂在初中教育中得到了很多应用机会.本文根据以往工作经验,对翻转课堂理念下初中信息技术网络课程设计方案进行总结,并从开发环境、运营环境、功能测试、功能运行、翻转课堂下的主要教学模式五方面,论述了基于翻转课堂理念下初中信息技术网络课程的具体开发过程.     

计算机类课程翻转课堂应用研究

近几年,翻转课堂成为教育界一个热点话题,国内外学者专家对翻转课堂的定义、教学模式设计展开了深入讨论和研究,同时也涌现了许多成功案例,但是对于军队院校非计算机专业的计算机类课程实施翻转课堂还处于探索阶段。探讨了非计算机专业的计算机类课程实施翻转课堂的可行性。     

翻转课堂在职业院校计算机工程信息技术课程中的应用

针对职业院校的计算机专业课程现状,对学生的学习兴趣、学习基础、学习能力等现状进行分析,找到因为传统课堂带来的问题,以及翻转课堂的优势,结合学生的特点和课程的属性,将翻转课堂应用到职业院校的计算机课程中,通过优势发挥与资源重组,实现教学课堂效果的有效提升.