指尖上的教与学——以基于云班课的中职《网络组建》课程翻转课堂教学为例

随着"互联网+"时代的发展,教育也在发生变化。利用互联网中的开放资源使得移动学习应运而生,允许学生将手机、平板等小型移动设备带入课堂并合理运用,将为学习带来便捷,解放学习力。笔者以中职网络专业《网络组建》课程为例利用云班课开展指尖上的教与学,表现出明显的教学优势。     

基于云班课的移动学习在信息化教学中的应用探析

基于云班课平台的移动学习是以教师为主导、学生为主体的新型教学、学习模式,能有效弥补传统教学中学生学习被动的弊端,促使职教师不断提高自身信息化教学水平和能力,促进学生在移动学习过程中逐步转变学习方式、提升学习能动性。     

大数据环境下开放多元一体化教学模式的构建

在分析现有教学模式的基础上,将MOOC、云班课、微课、翻转课堂等网络教学模式与传统课堂教学的优势相结合,弥补传统教学中存在的不足,通过线上自主学习、课堂线下翻转教学,建构以"学生为主体、教师为引导者"新型教学模式.并通过实践证明,利用该模式搭建的教学环境学习,能够更最大程度地挖掘学生的潜力,有效地培养学生主动探索、主动发现和相互合作的能力,推进了创新型人才的培养.     

基于互联网模式下的蓝墨云班课教学研究

随着移动互联网和信息技术的发展,蓝墨云班课的教学模式应运而生.本文通过云班课在《液压与气压传动》课程上的实践,在教学过程中应用移动信息化教学工具,把课堂教学从传统教学直接升级到移动互联网的教学上,充分调动学生的学习主观能动性,使课堂效率最大化.     

超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式实践

为了提高计算机网络技术课程的教学质量,解决传统面对面课堂教学和在线教学存在的问题和不足,提出一种基于超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式.信息技术教育手段覆盖课前、课中和课后三个阶段,课前和课后使用泛雅平台,课中使用雨课堂,教学过程全程数字化记录.教师通过对教学大数据的分析,实现教学从"经验驱动"向"数据驱动"的转变,能够精准掌握学生的学习过程情况和知识点的掌握情况,从而有针对性地开展教学.教学实践表明,该混合式教学模式符合信息化时代的教学要求,教学效果良好.     

人工智能时代蓝墨云班课教学模式探析

传统的教学模式和新兴的人工智能技术相结合,更好地为师生服务。手机在线教学软件蓝墨云班课平台可以充分利用学生与老师的碎片化时间,可以弥补传统教学模式不足,可以实时记录学生与老师在云班课平台上的学习与教学行为,为老师提供高质量的教学研究大数据。     

云班课移动学习平台在高等教育自学考试课程中的应用与实践

传统的自学考试课程的课堂教学形式单一,忽视学生的主体性,教学效果得不到保障。利用移动学习平台,可以开展丰富的教学活动,能调用学生的积极性,提高教学效率。基于此,笔者先对移动学习与自学考试课程教学结合的必要性和可行性进行分析,然后阐述云班课在自考课程中的教学应用流程,并分析其应用效果及存在的问题,希望借此为当前自学考试课程的教学改革提供一定的参考。     

基于"工程制图"云教材的云班课建设与应用

随着信息技术与教育教学的深度融合,集在线教学与实体课堂教学为一体的混合 式教学模式越来越被广大教师所接受。为此,介绍了面向认知规律和自主学习的“工程制图”云 教材在内容和表现形式上的创新之处及在此基础上进行的云班课线上资源建设,并利用云平台 开展了课前知识传递、课内精讲重、难点和知识的实际运用、课后知识拓展等丰富的教学活动。 通过对学生学习轨迹的全程记录和跟踪,为过程性多元化评价提供了数据,有效促进了学生自 主学习,使教与学的互动性更强,取得了较好的效果,为普通高校开展“以学生为中心”的教学 提供了借鉴和参考。     

基于大数据的学习分析技术应用于职业教育的初探

随着移动互联网的快速发展,教育领域通过各种网络终端可以获得了大量学生成长过程的结构化的、非结构化的海量数据.翻转课堂、慕课、微课、BOPPPS教学设计等正在影响职业教育的教育模式、教育决策、教育评价、教育资源等.那么在这个数据大爆炸的时代,教育领域的大数据体现在什么地方?本文通过对基于大数据的学习分析技术分析的基础上,结合现代职业教育的机遇与挑战,为现代职业教育教学提供有效的决策支持服务,促进职业教育教学的创新之路.     

基于云班课网络平台的SPOC混合式教学模式研究与实践——以计算机网络基础课程为例

针对计算机网络基础课程知识面广、理论性强、综合能力要求高、学生掌握困难的问题,探索开展基于云班课网络平台搭建SPOC混合模式的课程教学改革,以提高教学质量及初步培养学生自主学习能力.实践过程中,首先在满足教学目标要求的基础上,按混合式教学特点进行教学内容重构和教学资源建设;其次在授课过程中采用多种互动方式提高学习积极性...     

基于Python语言智慧教学研究与思考

2021年春季Python语言程序设计课程在智慧教室开展教学改革试点,探索尝试利用互联网+、大数据、物联网等现代信息技术充分发挥雨课堂、云班课等教学平台的资源共享、数据共享和平台共享的优势,重点开展基于研讨式、导学式、发现式、讨论式等多种教学方法、教学手段改革实践,着力提升学员的创新意识、自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力,同时提高计算机程序设计类课程教学团队教学能力,取得了显著的效果。     

大数据对高校教学研的影响与探索

大数据环境下高等教育的教师授课模式、学生学习积极性、教师和学生的科研实践的需求进行了分析,得出的结论是教师的教学模式由"说教式"变为"网红式",学生的学习由被动变得主动,"新工科"专业在科研实践中对数据严重依赖。同时,也提出了2点建议,(1)大数据环境下高校教师应该智慧化、线上线下融合模式教学;(2)应该优化"产学研"合作平台的功能,增加数据资源共享库的建设,以便适应大数据时代的需要。     

基于MOOC+云班课线上线下混合但不翻转的教学模式改革实践

以数据库系统课程教学为例,提出MOOC+云班课线上线下混合但不翻转的教学模式：线上提供个性化学习和巩固的资源,线下基于金字塔理论和五步教学法讲练结合,利用云班课智慧教学工具互动、测验和布置作业,帮助学生内化知识,精确管理到每一名学生。5年的教改实践已经取得显著效果,证明该授课模式行之有效且易于复制推广。     

移动学习社群模式在中职电子商务 教学中的应用探索

“互联网+”时代的到来,特别是移动互联网的普及,移动社交网络的兴起,为教育信息化从“E-learning（数字 学习）”到“M-learning（移动学习）”的转型奠定了良好的基础。本文首先分析了“互联网+社交”背景下的移动学习的特点,然 后在此基础上利用蓝墨云班课、微信公众平台、微信群和QQ 群等构建移动学习社群平台,最后探究了该教学模式在实际教学 应用中的策略和措施,提出了开展移动学习社群教学的困境,以期为职业教育信息化教学提供参考和思路。     

移动自主学习平台研究与实践

移动互联网大潮下催生的移动学习正在变革传统教学方式,当前越来越多的高校开始部署移动学习平台.移动学习平台的选型一定程度上影响着高校移动学习的开展.研究分析了移动学习的特点,提出了移动学习平台要创建移动、泛在、智能化学习环境等建设目标,移动自主学习平台应包括慕课、考试、电子教材、交流和门户功能模块,以及从媒体资源显示和移动教学设计方面优化移动教学的建议.开展了移动教学实验,结果显示移动自主学习平台促进了网络教学的开展.     

网络环境下语文教学的基本策略——从《我的伯父鲁迅先生》教学谈起

综观当前语文教学现状,网络环境下的语文教学,大多只发挥网络的交互功能和多媒体的演示功能;有的教师做成专题学习网页,让学生在站内"按图索骥"--标明学习板块让学生点击,这种做法常使学生迷失于信息繁杂的网海.网络环境下的语文教学到底该如何实施呢?我通过<我的伯父鲁迅先生>一课的教学实践,获得了一些认识和体会.     

视听一致性——微课程开发的成功之道

微课程是近年来新兴的信息化教学方式之一,目前正迅速影响我国中小学教师的信息化教学实践。广东、上海、江苏、浙江、山东、河南、河北、新疆、吉林、湖北等省、市、自治区都已开展微课程实践。未来三年,微课程将在教育领域综合改革、提高课堂教育质量、促进网络环境下的教师专业发展等方面崭露头角。微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上,再把课时教学继续分解为若干个微小课程,使之能够适应"云时代"学习特点,帮助学生开展自主学习,支持翻转课     

基于"微课"理念的中职计算机教学模式改革

随着信息时代的到来,"微课"教学越来越受到广大师生的青睐,为更好地适应知识信息化社会的人才培养要求,在计算机教学中应用"微课"势在必行.当前有些教师在中职计算机教学中依然采用传统单一的教学模式,学生处于被动学习的状态,缺乏学习计算机知识的兴趣,无法掌握相关的操作技能,不能满足用人单位的需要.这就需要教师从学生性格特点和时代发展要求出发,科学应用"微课"教学模式,创新教学方式方法,采用现代化的教育辅助手段,发挥出学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,使学生扎实掌握计算机知识技能,提高教学效果.     

网络环境下语文教学的基本策略——从《我的伯父鲁迅先生》教学谈起

正综观当前语文教学现状,网络环境下的语文教学,大多只发挥网络的交互功能和多媒体的演示功能;有的教师做成专题学习网页,让学生在站内"按图索骥"——标明学习板块让学生点击,这种做法常使学生迷失于信息繁杂的网海。网络环境下的语文教学到底该如何实施呢?我通过《我的伯父鲁迅先生》一课的教学实践,获得了一些认识和体会。     

e时代 轻轻松松做老师

步入e时代,教育教学的方式也发生了变革,计算机辅助教学已经成为“家常便饭”,借助计算机,可以让教师从繁杂的课务中解放出来,把更多的精力用于钻研教学,提高课堂效率。e时代教师应该摆脱教书匠的形象,学生更应该善用电脑和网络辅助学习。