新大纲下的《大学计算机基础》课程改革实践探索

开展《大学计算机基础》课程的全面教学改革实践是落实新大纲要求、严格按纲施训的重要举措。课程改革从课程教学目标、课程内容、授课方法、考核评估和教学实施5个方面自顶向下全面推进,实现综合系统的目标设定,新颖融合的内容设置,活力生动的方法设计,全程持续的考核评估,分级灵活的教学实施。通过2期的改革实践探索发现,课程改革实践能够完全覆盖新大纲内容要求,学员精力投入更多,考核成绩提升明显,创新能力显著增强,达到改革预期目标,对其他军队院校课程改革具有借鉴意义。     

工程实践项目驱动的Python课程教学改革探索

为提升高校非计算机专业学生运用计算机分析和解决专业问题的能力,结合新工科建设要求,基于工程实践项目提出面向创新创业竞赛的Python程序设计教学改革,介绍面向工程项目的教学改革基础以及教学改革框架,通过国家级竞赛实践证明该教学改革方案卓有成效。     

OBE-TOPCARES理念下Python语言教学改革

Python语言产生于信息时代,具有简洁、强大、高效等优势,现已成为计算机相关专业的第一门编程入门课程。但目前Python语言课程的教学方法及体系难以适应数据智能的新学科需求。为了提高教学质量,克服教学中存在的问题与弊湍,本文基于OBE-TOPCARES理念,以学生学习产出为导向,从确定课程学习目标、创新混合式教学模式和科学评价学生学习效果等三方面开展了Python语言程序设计教学改革实验。实践结果表明,教学改革受到了学生的广泛赞誉,学生的职业素质与工程实践能力均得以整体提高。     

基于Python语言智慧教学研究与思考

2021年春季Python语言程序设计课程在智慧教室开展教学改革试点,探索尝试利用互联网+、大数据、物联网等现代信息技术充分发挥雨课堂、云班课等教学平台的资源共享、数据共享和平台共享的优势,重点开展基于研讨式、导学式、发现式、讨论式等多种教学方法、教学手段改革实践,着力提升学员的创新意识、自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力,同时提高计算机程序设计类课程教学团队教学能力,取得了显著的效果。     

结合等级考试改革计算机程序设计课程教学

针对2013年教育部考试中心修订考试大纲和改革等级考试,反思计算机程序设计课程教学,提出借鉴国家级考试宗旨和考核目标改革该课程教学的措施,提高学员的实践应用能力和自主创新能力,增强学员利用计算机程序为部队、为实战服务的技能。     

以OBE为导向的信管专业Python课程实践教学改革

为了推进信管专业Python课程实践教学的工程教育改革,提升学生的大数据实践能力,将OBE理论基础融入到对Python实践教学改革中.分析传统教学模式下Python课程实践教学的现状,设计了三重实践模式的教学改革,改进了实践形式、实践内容、实践评价.通过以OBE为导向的Python课程实践教学改革,课程的教学效果得到提高.     

大学计算机基础课程高阶能力训练探索

为了适应陆军转型建设新形势和院校课程改造新任务及新要求,突出大学计算机基础课程对生长军官计算思维能力的培养,提出对大学计算机基础课程进行高阶能力训练,结合本校教学实际,通过分析大学计算机基础课程教学实施在展现“四性一度”教学理念方面的不足和问题根结,阐述线上线下混合式高阶能力训练实践,为不同岗位不同专业学员的计算思维能力培养提供依据。     

案例教学在数字电路教学改革中的应用研究

从教学实践出发,针对数字电路课程特点及当前教学存在的问题,探讨案例设计思路和课堂教学实施方法。通过设计与学员未来岗位任职息息相关的案例,采用任务驱动教学法推进课堂教学。随着案例要求不断深化,引导学员主动完成新任务,探究新知识,从而将按部就班的课堂教学过程转变为明确的任务实现过程,在理论教学和动手实践过程中培养学员的工程应用能力和创新意识。     

Python语言程序设计教学案例新思维

Python语言简洁、高效和生态的3个特点能够较好地培养大学生解决计算问题的思维和能力。文章首先提出一种培养程序设计思维能力的教学案例设计新思维,该思维"面向问题、引发兴趣、培养能力、引导创新";其次,以Python语言程序设计入门课程为例,介绍交替开展"有趣"和"有用"案例教学的方式,设计出"海龟绘图作品"和"人物出场统计"两个阶段案例及教学实践方案;最后,展示该方案在北京理工大学开展教学实践的效果及部分学生作品。实践表明,在程序设计教学案例新思维指导下的Python语言教学案例设计显著提高了学生学习程序设计的兴趣,激发了学生的创新意识和创造性,取得了良好的教学效果。     

在计算机仿真竞赛中培养学员能力和素质

总结了海军航空工程学院在组织学员参加历届"全国计算机仿真大奖赛"过程中,培养学员能力和素质的实践做法.分析了计算机仿真竞赛的基本内容、特点及基本要求,归纳和总结了仿真建模的-般步骤.同时对影响学员创新能力和综合素质的几个关键问题,也进行了分析与阐述.通过在"全国计算机仿真大奖赛"的培训和参赛中不断探索,形成了培养学员能力和素质的一系列切实有效的做法,取得了明显的效果.     

Python语言程序设计教学体系建设

分析Python语言的特点,提出Python语言程序设计课程教学的两个层次,针对不同层次提出相应的教学目标;针对计算机公共课程的教学要求,结合本科人才培养方案,从教学内容、实践环节、学时安排等方面阐述Python语言程序设计课程的教学实施。     

面向综合能力培养的软件工程基础训练MOOC/SPOC混合教学模式

分析传统程序设计教学与综合能力培养的差距,提出将国家精品在线开放课程Python程序设计和Python系列专题课相结合并引入校内实践课程软件工程基础训练中,开展“1+N实践型”课程的MOOC/SPOC混合教学模式研究,并介绍混合教学模式在软件工程基础训练课程中的应用过程。     

面向电子设计竞赛的电子技术综合课程改革探索

电子设计竞赛是电子技术的综合实践应用,要求学生有扎实的专业基础和较强的实践能力,以此为导向,在电子技术实践教学的改革探索中,将竞赛内容融入电子技术综合课程。通过开放式设计,模块化组合与计算机仿真相结合,构建一套整体系统的思路和方法,在实施过程中,辅以线上教学平台及细化综合成绩评定以达到教学目的。实践表明,电子技术综合课程改革提高了专业综合能力,激发了学习主动性,培养了创新能力,同时也为实践教学改革进行了有效探索。     

“标准化任务”教学法在大学计算机基础教学中的应用

针对军医大学大学计算机基础课程能力层面教学目标实现难及人为批改作业主观性强,公平性难以保证的现状,分析标准化实训任务设计、实施、分析与总结等流程,以大学计算机基础中Python程序设计基础部分的标准化实训任务为例,阐述其设计、实施、分析与总结的过程,并结合实施效果分析标准化实训任务对学员思维模式和对教员工作产生的潜移默化的影响,最后说明标准化实训任务教学法在应用时需要注意的问题。     

多维视角下Python语言程序设计课程思政教学探索

为了增进课程思政教育与Python语言程序设计课程教学的融合性,作者从Python语言编程规范、网络爬虫、数据分析及可视化、游戏开发四个维度进行分析,力求将课程思政的内容有效地融入Python语言程序设计的教学中。教学实践表明,融入思政的Python语言程序设计让学生在掌握基本编程知识和技能的同时,提升了网络安全意识和人文精神。     

Python程序设计和课程思政教学方法的设计与实践

结合教育部提出的高校课程思政要求,需着重剖析Python程序设计与课程思政融合的育人价值和表现形式,并结合实践经历来探寻Python程序设计与课程思政教学方法设计路径与实践方式,通过明确课程目标、挖掘思政元素、革新教学方法、充实实践教学以及健全课程评价来落实Python程序设计课程思政教学.结果表明,该教学方法的设计与...     

基于Python的大学计算机基础课程实践教学改革

针对现有大学计算机基础课程实践教学的现状,提出基于Python语言的大学计算机基础课程实践教学改革模式,研究并设计Python程序设计实践、基础理论知识验证、综合案例创新实践的多层次创新实验,并通过案例进行设计实施的具体介绍,对试点实践情况进行分析总结。     

突出问题求解能力训练的Python课程设计

针对大学计算机基础课程教学基本要求中程序设计基础（Python语言）的课程定位,结合2019版北京联合大学指导性培养方案(普通本科教育),研究与实践课堂教学+SPOC课程混合式教学模式,提出以案例导入、经典算法为基础,以Python123在线编程平台为训练,以综合实验为应用的教学设计,培养学生的编程兴趣,突出问题求解能力训练,为后续学习Python纵深课程打下基础。     

基于Python的高职软件测试实践课设计

Python是人工智能领域重要编程语言之一,是高职计算机相关专业一门新兴课程。软件测试课程理论抽象、实践操作性较强,使用Python为软件测试课程设计教学案例,加深学生对软件测试重要概念的理解;同时,使用Python设计典型的测试用例,培养学生动手实践能力,提高教学效果。     

“互联网+”背景下的“微机原理”实践教学的改革与探索

针对"微机原理"技术实践教学目前存在重理论,轻实践,教学模式单一等问题,以榆林学院开展实践教学改革,将"互联网+"教学理念融入到该课程的实践教学中。结合"雨课堂"及"微课"等新教学理念,合理分配实践课程时间,优化实验内容,简化考试形式、强化实践能力,同时给学生提供学科竞赛的实践平台,激发学生的主动性和积极性。