BOPPPS教学模式在数字调查取证课程中的应用初探

针对公安院校数字调查取证课程中存在的教师"填鸭式"讲解、学生参与度不高的问题,提出融合BOPPPS和对分课堂的教学模式.阐述"BOPPPS+对分课堂"双模式在课程教学中的作用,介绍双模式下数字调查取证类课程的教学设计,总结基于"BOPPPS+对分课堂"双模式的实践教学经验,为探索提高教学质量、激发学生学习热情提供新思路.     

《仪表与检测》课程教学改革的“三个融合”

搞好课程教学改革,是实现高校人才培养目标的关键所在。笔者结合自身教学实践,提出了《仪表与检测》课程教学的"三个融合":课堂传统教学与创新教学相融合、课程内容与毕业设计相融合、课程内容与工作实践相融合,对推动课程教学改革、检测教学效果有很大帮助,同时有助于培养学生的创新意识和技术应用能力。     

非计算机专业“大学计算机基础”课程分类分层次教学改革探索

对非计算机专业"大学计算机基础"课程实行分类分层次教学改革是实施因材施教的重要措施。结合笔者多年从事课程教学的体会,本着"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,阐述"大学计算机基础"课程分类分层次教学改革的必要性,介绍课程"面向(授课)对象,分类分层"的新教学模式实施方案以及相应的分类教学知识体系结构。     

基于对分课堂的Python语言程序设计教学探索

针对目前教学中存在的一系列问题,基于Python教学的具体情况,提出对分课堂的程序设计教学改革思路,从精选优秀教材和课程资源、采用比较新颖的对分课堂教学方法、精选游戏案例激发学生的学习兴趣和采用过程性考核评价模式等方面入手,介绍云南警官学院Python教学改革。     

"算法设计与分析"课程教学改革探索

探索“算法设计与分析”课程的一系列教学改革措施。将“对分课堂”的新型教学理念、教学方法和评价手段融入到教学过程中,根据教学内容特点灵活使用对分策略;以程序设计辅助教学系统为支撑,完成课程过程性考核评价;建设优质课程试题库、课程资源及拓展学习平台,为学生提供全面、持续的学习服务。教学实践证明,这些改革举措取得较好的教学效果。     

高校计算机基础类课程“课内翻转课堂”初探

文章主要在分析高校计算机基础类课程的现状的基础上,根据教学中所存在的问题探讨在这类课程中实施"课内翻转课堂"的可行性并进行相应的教学设计,以期在后续教学中将"课内翻转课堂"这一模式应用于教学中来进行教学改革,切实地提升学生的学习效果及能力水平。     

“数据结构”分层次教学改革的思考

"数据结构"课程是计算机程序设计的重要基础课程,但在教学过程中存在着一些问题,影响了该门课程的教学效果。本文从教学实践出发,提出了一些"数据结构"课程教学中存在的问题,并针对这些问题提出了分层次教学改革方案。     

高等学校计算机网络课程教学改革的实践

该文主要阐述了计算机网络课程的特殊性,该文结合多年教学实践经验,因而提倡在计算机网络课程中教学改革是十分必要的,调动学生学习的主动性,激发学生创造性思维,从而促进"计算机网络"课堂实践教学。     

计算思维视野下的独立学院计算机通识教育课程的研究

为了提高独立学院新生计算机学习的质量,提出了以计算思维培养为导向的计算机课程分层次教学改革方案,通过分层次教学课程体系构建、开放式实践环节的设计,丰富了网络资源、提高课堂效率、强化了课外创新、改革考核方式,提高了了教学效率,促进了学生计算机综合能力的培养。     

“课堂支撑—主题驱动—竞赛进阶”式大学计算机基础教学改革与实践

提出"课堂支撑—主题驱动—竞赛进阶"式课程教学改革模式,阐述以课堂教学为支撑、主题活动为驱动、学科竞赛为进阶,实现计算思维培养"生根发芽—茁壮成长—开花结果"的课程教学设计,从课程考核成绩、主题活动开展效果和学科竞赛获奖情况3方面说明教学改革探索实践取得的效果。     

大学计算机基础分模块教学的探讨与实践

研究了当前大学计算基础课程教学的现状,分析了大学计算机基础教学方法中存在的主要问题,提出了分模块教学的改革理念。介绍了本校实施"大学计算机基础"课程分模块教学的基本情况,并着重介绍了"大学计算机基础I模块"的教学改革与实践,总结了分模块教学的优势和成果,提出了未来进一步改革的新措施。     

大数据视域下“计算机应用基础”课程教学改革研究

大数据是现代科学技术所衍生而来的一种产物,其对于提升社会数据意识,发展数据思维而言有着非常重要的促进作用。随着大数据时代的全面来临,高职院校的"计算机应用基础"课程教学的内容、目标,教材以及方法等都产生了一定的变化,所以教学改革迫在眉睫。因此,文章基于大数据视域,利用访谈法和课堂观察法对高职院校"计算机应用基础"课程教学改革展开深入研究,了解、解决当前教学中存在的不足,并在分析未来发展趋势的基础上提出教学改革路径,以推动高职院校“计算机应用基础”课程教学的顺利开展。     

大学计算机基础课程的信息化教学手段应用

针对大学计算机基础课程的计算思维能力培养问题,提出构建以"MOCC+雨课堂+翻转课堂+对分课堂"为核心的混合式理论教学模式和以线上和线下相结合的实训模式。以立足建设信息化人才为出发点,具体阐述教学改革思路并说明考核办法。     

“翻转课堂”模式下高职网络专业工学结合实训基地建设研究

"翻转课堂"教学模式对高校课程改革和教学改革影响极大,并对传统实训建设提出巨大挑战。笔者通过举例说明网络专业实训基地建设如何支持"翻转课堂"教学模式,分析教学环境、实训文化、实验设备研究方案。结合当前高职网络专业教学与研究,综合实训基地建设工作的必要性,探讨了实训基地建设的整体方案,并结合教学实践,提出了具体的实训室的功能、硬件和软件配置的建议。     

北京大学文科计算机基础课程改革的新进展

针对北京大学文科计算机基础课程的教学特点,阐述"以应用为导向、突出文科特色"的教学理念、"分层次+模块化"课程体系以及教学改革与实践活动,提出课程教学与竞赛有机结合的新方法。     

北京大学计算机基础课程教学体系调查

文章作者在北京大学进行了计算机基础课程教学体系的调查,并由此引发了对计算机基础教学改革的思考,文章共分三大部分,分别从"北京大学计算机基础课程教学体系调查"、"计算机基础教学方式改革研究"、"从调查入手,了解对计算机教育的新需求"三个方面进行了探讨,本文是其中的第一篇。     

以就业为导向的“大学计算机基础”教学方法改革探索

本文针对普通高校计算机公共基础课程"大学计算机基础"的教学改革,研究了当前大学计算机基础课程教学的现状,分析了目前在计算机基础教学中学中存在的主要问题,提出分层次教学的改革理念以及其优势。     

基于“多元教学”框架立体教学模式的大学计算机基础课程教学改革

传统课堂讲授及演示教学方法已经无法满足网络时代大学生的学习需要。文章根据大学计算机基础课程教学改革的要求,详细分析当前大学专业及学生学习特点,提出在大学计算机基础课程教学改革中采用基于"多元教学"框架的立体教学模式理念。     

翻转课堂在《现代教育技术》课程中的应用研究

通过分析翻转课堂和传统课堂在教学模式上的差异。将翻转课堂引入到现代教育技术课程当中,结合现代教育技术课程的特点,不生搬硬套翻转课堂的模式。而是根据实际的教学内容合理的选择教学方法,将翻转课堂教学模式灵活的应用到该课程的"教"与"学"当中。加大该课程中的微课程的设计力度,设计合理的教学环节,充分发挥学生的主观能动性和课堂中的主体地位,有意义的实现该门课程的教学改革。     

计算机辅助设计类课程"课程思政"教学改革探析

探讨计算机辅助设计类课程课程思政融入的路径,解决在教学中课程思政融入的痛点问题.采用"微课+翻转课堂"的混合式教学,从教学设计、内容、活动及评价四个方面,探讨课程思政融入的具体方法.通过混合式教学改革实践,绘制"课程思政元素导图",提出"一环二元三步多融合"的教学模式.此种教学模式能够实现"思政元素"和专业知识教学协调同步、互相促进.