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介绍南开大学智能科学与技术专业本科实践课程的创新和建设,探讨以课内实践教学体系为基本、以课外学生自主科技创新和综合竞赛为补充,丰富教学内容,激发学生学习兴趣。探索在课内专业实践课程中采用固高教学实验设备,结合自动控制课程设计实验内容;在课外学生活动中组织本科生创新科研"百项工程"和"飞思卡尔"杯智能汽车竞赛。实践表明,课内和课外实践教学的有机结合,培养了学生的创新能力和实践能力,取得了良好的教学成果。 相似文献
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软件测试技术是实践性极强的学科,在教学过程中强调教师精讲学生多练。该文提出了在实验教学中的改革方案,即以案例任务为驱动,建设软件测试实验案例库,将教师与学生、课堂教学与实验教学、课内学习与课外学习融为一体。该改革方案既减轻了教师低层次重复性工作量,又能吸引学生主动学习、主动实验,切实提高了学生软件测试实践能力。 相似文献
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超大规模集成电路设计与验证是计算机科学与技术学科以及电子科学与技术学科专业的核心课程。总结了近几年来该课程教学实践方法。参照国外相关课程经验,不断优化、调整教学内容,以及与之配合的课内实验课和课外课程设计实践,探索了基于虚拟机环境一体化EDA工具为载体的实验环境;为学生课后的自主学习和实验创造了条件。 相似文献
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智能科学与技术专业创新实践体系的构建 总被引:1,自引:1,他引:0
在实验室与创新实践基地建设的基础上,提出以课程实验教学为基础,以课程设计与毕业设计为核心,以校外实习为补充的课内实践教学体系和以实验室课外开放项目培训为基本内容,以学科竞赛为动力支撑与效果检验,以参与教师科研与学生自主科技创新为补充的课外实践教学体系。强调课外创新实践教学的地位和作用,重点介绍实验室课外开放项目设计方案和课外创新实践活动开展的经验与体会。实践表明,创新实践体系的构建激发了学生学习兴趣,培养了学生的创新实践能力,有利于提高人才培养质量。 相似文献
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以机械工程大类的“机械制图”课程为载体,以成果导向教育(OBE)理念为牵引,以 课内教学为主线,整合和挖掘课外教学资源,依托“互联网+”的技术手段,搭建了基于主动学习 能力培养的“线上线下融合式教学平台”;构建了“课内与课外相结合、线上与线下相结合、必修 课与开放实验课相结合、教师与学生相结合、理论与实践相结合”的全方位立体化制图教学新体 系。经过 7 年的教学实践及逐步完善,适度解决了课内学时有限、生师比高、实践教学欠缺、 课外辅导力量不足、学生学习兴趣不高等长期困扰工程类基础课教学中的难题,收到了良好的 教学效果,为工程类基础课程教学提供改革思路。 相似文献
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根据金字塔理论和协同论,以数字电路与数字逻辑课程为载体,介绍多课堂协同教学模式的设计方案,提出以第一课堂的课内知识讲授为基础,第二课堂的课外学习为辅助,实践课堂将理论与实践相结合,第一课堂根据课程内容优化教学方法,第二课堂利用“雨课堂”线上平台将课内与课外相结合,实践课堂采用虚拟实验平台与实际操作相结合,3个课堂相互协同,实现学生学习成效的最大化。 相似文献
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吴旭 《数字社区&智能家居》2007,2(6):1441-1441,1453
本文将计算机基础的机房实验课和学生课后实践看作一个整体的实验环节,针对以往教学中激发学生实验兴趣手段的不足,从课内和课外两个角度提出了几种激发学生实验兴趣的新方法。 相似文献
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在“以学生为中心”的教学理念下,分析目前“数据结构与算法”课程实践问题,提出“线上线下结合、课内课外互补、基础综合配套、自主分组并行”的全方位全过程课程实践设计思路,阐述了对应于过程性考核方式的实践教学的实施过程,在教学实践中取得了较好的效果。 相似文献
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刘春艳 《中国信息技术教育》2010,(23)
在实施信息技术与课程整合的过程中,我主要采取了任务驱动学习、自主探究学习、研究型学习等方式进行英语课堂的整合研究,学生通过信息技术创造性地解决问题,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内和课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展. 相似文献
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夏玉红 《电子制作.电脑维护与应用》2014,(19)
翻转课堂是在课外进行知识传递,课堂上进行知识内化,这种颠倒的教学模式更注重学生的自主性学习和对知识的交流与探讨。本文分析了电气控制与PLC课程进行翻转课堂实施所面临的基础知识资料、激发学生自主性和课程实践环节任务重三方面问题,提出了教师任务布置、学生课前学习、师生互动课堂掌握和教师课后总结的四段式的教学实施过程。 相似文献
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为适应"新时代"背景下的大学计算机基础课程课堂教学工作,增加教学的深度与广度,突出互动与分享混合教学方法的优势。本文对"MOOC+翻转"学习方法与传统课堂教学进行融合并应用在大学计算机基础课程教学过程中,将线上线下、课内课外的学习活动联系起来。应用结果表明,混合式学习能够提升学生的计算机知识掌握和操作技能。 相似文献