贵州：LOGO数学实验带动欠发达地区教育均衡

教育高位均衡就是高水平、高质量的教育均衡。充分利用信息技术合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生是高效促进教育均衡发展的良方。     

基于数字化校园环境下的精品课程共建共享模式研究

随着高校数字化校园建设的进一步推进,精品课程作为高校本科教学质量与教学改革工程的重要项目之一,在资源的共建共享模式上获得了巨大发展。采用文献研究法、调查法等研究方法,分析了数字化校园环境下精品课程建设现状,提出了在数字化校园环境下,精品课程数字化资源的共建共享模式,即校际之间、校企之间、师生之间共建共享模式。     

教育资源共建共享“云”层设计与模式初探

由于教育资源库建设的迅速发展,教育资源普遍存在着共享程度低、分布不均、资源间缺少相互协作、出现“资源孤岛”等问题。文章从分析云计算在实现资源共建共享的优势出发,通过对已有的各类教育资源进行整合,设计了资源共建共享的＂云＂层结构,并提出了由政府、协会组织实施与管理,学校、企业开发共建,同类高校资源互换共享的高校资源共建共享的云服务模式。     

优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报告

课题的提出 区域教育资源信息化是教育信息化时代发展的必然。湖南省花明楼地区的基础教育信息化通过近几年的建设,已取得了一定的成果。但是在很多农村学校,其推进却遇到了很大的困难。本课题就是选择花明楼区域教育资源信息化现状进行调查,对区域教育资源信息化推进进行一系列的研究。     

教育资源共建共享建设的分析与探究

教育资源的建设和应用是教育信息化中的核心问题之一,解决这个问题的根本途径就是通过教育资源的及时共建、共享来实现资源的无限丰富。针对目前教育资源建设方面出现的城域网之间不能进行独立通信,即使有些城域网之间虽然共建、共享,但是相互之间的制约严重,对硬件和环境要求太高,学校对资源没有完整的管理权限,难以实现大文件的共享,整体成本太高等弊端,本文将对其解决方案进行探讨。     

科学规划，强化应用，构建教育教学网络资源库

近几年来,我们坚持“建设硬件、强化培训、开发资源、服务教育”的教育信息化工作方针,通过自主开发、引进和整合等途径,建立共建共享的激励机制,形成了具有温州特色的网络教育资源建设与应用体系,有力推进了素质教育、新课程改革和城乡教育的均衡发展,主要做法如下。     

哈尔滨市香坊区：1＋1＋3＋4＋……：依托资源优势，促进教育均衡发展

香坊区的名校众多,基础教育优势明显,但是随着时代的发展,优质教育资源已不能满足社会需求,香坊区教育局和信息技术管理中心开始思考如何能加快教师专业化发展进程,实现学生全面发展,实现区域教育均衡发展。从2007年开始,在原有信息化建设基础上,香坊区教育局全面启动了教育信息化发展工程,畅通网络渠道,依托资源优势,建设现代远程教育资源平台,努力实现区域教育均衡发展和跨越式发展。为实现这个目标,香坊区做了很多工作,这里只介绍几点做法。     

江苏：以信息技术实现教师专业化发展的高位均衡

义务教育发展要高位均衡的前提条件就是必须有更多更优质的教育资源可供分配,而在需分配的教育资源中,优秀的师资是人们最关注和最爱争抢的稀缺资源。     

聚焦生活中的真实德育——学校数字化德育创新的个案研究

作为一所区域教育信息化示范学校，信息时代的数字化德育，早已悄然而至，与我们不期而遇，而参与《全国中小学信息技术道德教育研究与实验》课题的研究，更给我们进一步系统研究学校数字化德育提供了契机。     

走进哈尔滨系列之三 迈向“高位均衡”之路——哈尔滨市电化教育馆：活动促研 课题促用

在“让每个孩子有学上”已逐步实现的今天,如何达到既优质又有特色的高水平教育均衡,这是中国义务教育面临的新命题。作为教育媒体,我们有义务、有责任为这一命题寻找参考答案。于是,我们将哈尔滨作为走访的第一站,开始了为时三期的探寻和报道。我们“触摸机器人的脉搏”、我们“探寻冰城的网络教研”。尽管时间有限、了解有限,但是我们已经可以感受到在迈向高位均衡的道途中,教育信息化领导力在区域范围内所引起的“共振”效应。     

面向未来 促进共享 推进融合 引领创新——《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》评介

必须清醒地认识到，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战。对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；加快推进教育信息化发展的政策环境和体制机制尚未形成；基础设施有待普及和提高；数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏；教育管理信息化体系有待整合和集成；教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥。推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。     

网络课程建设内涵、影响因素及其意义

随着现代信息技术的发展及其在高校教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为现代高等教育提高教学质量的重要方式和手段,同时对不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化具有重要的指导和实践意义。     

纵横信息数字化学习课题实验专项研究———纵横信息数字化学习教学实验促进学习者优秀素养的提高：北京军区政治部幼儿园优秀实验报告节选

北京军区政治部幼儿园于2009年11月申报纵横信息数字化学习研究实验子课题,并于同年12月初正式开始该子课题的研究实践工作。幼儿园通过半年的课题研究实践,在实验组幼儿的综合能力、教师应用现代多媒体于教学的意识、家园互动等方面均有了显著提高。纵横信息数字化学习子课题研究,对幼儿园教育信息化的发展起到了推动作用,促进了幼儿教育整体水平的提高。     

区域高等教育研究综述

"大学建设与发展要与当地的经济、社会发展相适应"的新的办学理念在我国已经日益普及和成熟,加强高等教育区域合作,整合社会教育资源已经成为必要.本文主要从区域发展和高等教育的关系、区域高等教育的均衡发展、区域高等院校合并问题的研究和基于委托代理的高校协作激励机制的研究等方面对目前的研究现状进行了综述,并指出了未来的一些研究方向.     

少数民族地区班班通建设应用的策略性思考--以贵州省务川仡佬族苗族自治县为例

班班通工程承载着变革课堂教学和助推教育发展,为实现教育均衡和内涵发展带来了新的契机。本文提出,面对师资水平较低、优质教育资源匮乏、办学条件落后的少数民族地区教育,班班通就如少数民族地区教育发展的快车道。     

“资源共享”学习型团队实践初探

众所周知,教育资源是指所有能为教育事业发展服务的资料来源。若从资源获取的渠道来看,教育资源包括教育人才资源、教育信息资源、教育物力资源等。任何教育活动都需要以一定的教育资源为条件。从某种意义上说,教育资源如何,决定了教育发展的规模和质量。由此,一个大胆的设想出现了：“如果我们能在幼儿园中组建一个团队,     

共建研究生创新基地 校企合作共同发展

研究生教育创新基地建设,必须以提升研究生培养质量,推动学校和企业科学发展,促进区域经济快速发展为目标。近年来三峡大学广泛与三峡区域内企事业单位联合共建研究生教育创新基地,研究生教育创新工作取得了一定的成绩,对三峡区域经济社会发展表现出较强的推动作用。结合三峡大学的实践探索,提出了地方高校建设研究生教育创新基地的四点措施和建议。     

关于“一对一数字化学习”的实践与思考——以淄博市中小学为例

“十一五”初始,淄博市教育信息化环境建设初具规模,结合教育信息化实践,淄博市提出了“创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实施策略,不失时机地陆续引入一系列信息技术在教学中创新应用的“一对一数字化学习”实践项目,有效提升了教育教学效益。本文将结合淄博市的实践案例总结回顾开展“一对一数字化学习”项目的历程、成效,并就相关问题进行探讨。     

山东淄博：借力信息化促进基础教育高位均衡

基础教育高位均衡应该包括五个方面：一是学校内涵发展的均衡;二是学段教育之间的均衡;三是校内教育和校外教育的均衡;四是从受教育者的角度看,每个学生都能享受到适合的优质教育;五是从社会发展对人才需求的角度看,人才培养与社会发展需求的和谐均衡。     

MOODLE教学平台区域推进策略探析

MOODLE平台以其强大的资源开发、学习活动创设、多重互动评价和完善的控制体系等功能，成为目前世界上最流行的课程管理系统之一。而如何将MOODLE平台强大的功能合理地运用到中小学信息技术课堂，切实提高课堂教学效果，并在区域范围内实行“共建共享”，则是苏州工业园区信息技术教育团队一直探讨的问题。经过多年研究，形成了—套区域推进MOODLE教学平台的策略：基于课堂构建平台，基于辅助应用平台，基于共享推广平台。