“大学语文”课堂中情感教育的途径和方法

情感是语文教学的核心,语文,就是要培养学生对真善美的向往,对理想与未来的追求,对自然与人生的关怀。"大学语文"课堂教学必须发挥情感作用,重视并强化学生情感素质的培养。     

让语文教学情感飞扬

语文教学不是科学研究,它更多是一种情感体验,一种审美欣赏。正如,《语文新课程标准》所指出的：“具有独立阅读的能力,注重情感体验……受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”小学语文教材中的每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆,或借物抒隋,或情景交融……情感像一条彩带,贯穿于语文教学的各个环节;情感是一条纽带,连接着教材、教师和学生。理想的语文教学,学生潜心入文,亦静亦动;理想的语文教学,充满丰美的情境,     

小学信息技术教学中教学情境的创设

情境教学法指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情、在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确地理解教学内容的一种教学方法。在信息技术教学中进行情境创设,是使学生产生信息技术学习兴趣的常用方法。     

妙用多媒体,为语文教学锦上添花

在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,激活学生学习的内在动机,让学生主动开展认识性的大脑操作活动,才能有效提高学习的积极性。而运用多媒体进行辅助语文教学,创设一种生动活泼的教学氛围,使学生＂爱学＂、＂乐学＂,有效地提高学习效率,更能提高教学内容的表现力和感染力,促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程,从而优化课堂教学。     

电化教学——优化语文教学的有效途径

电化教学是一种实现现代化教学的重要技术手段,它改变了教师总是以粉笔、黑板加学生的传统教学模式。在语文教学中,注意恰当运用电化教育手段,不仅能激发学生的学习兴趣,使学生在生动活泼的教学氛围中获得新知,发展智力,还能促进学生学习能力的培养。下面就电化教学在语文课堂教学中的应用,谈一点自己的认识和做法。     

浅谈在信息技术课堂上创设情境教学

信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。采用创设情境的方法,积极营造真实、和谐的教学氛围,可激发学生学习的高度兴趣,让学生爱学、乐学,提高学习效率,取得良好的教学效果。学生的思维以直观形象为主,它们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感,教师可根据教学需要创设不同的情境。     

信息技术在低年级语文教学中的运用

语文教学是一门情感课程,也是一门体验课程,信息技术为其创设了真实可感的情境,营造了良好的学习氛围。低年级的学生好奇心强,爱听、爱看、爱说,同时又因缺乏较强的自控能力,常常很难维持较长时间的学习热情。信息技术的运用,非常符合低年级学生的心理特征,可以极大地调动学生的学习兴趣,较好地提高课堂教学效率,使学生的主体地位得以真正确立,显示出较强的教学优势。     

巧引“它山之石”,妙攻“本地之玉”——浅谈多媒体在语文教学中的应用

多媒体技术运用于语文课堂教学,可以成为语文教学活动的润滑剂。合理使用多媒体这一先进的辅助教学手段,使之与语文教学整合,将声音、画面、文字、图像等有机地、艺术地融为一体,不但能够创造出形象、直观、生动和谐的语文教学氛围,而且能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限,使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物,达到知识领域、情感领域的目标。     

三处着手,创建语文多媒体教学情境

在语文教学中创设情境就是将多媒体技术手段与传统教学方式进行有机结合,充分发挥二者的优势,营造适合学生接受、能够激发学生求知欲的教学氛围,进一步提高教学质量的教学方式。     

运用多媒体优化语文教学

教师在语文教学中,适当运用多媒体创设隋境,可以提高学生的学习兴趣,突破教学的难点,激活学生思维,陶冶学生情操,提升学生素质,提高教学质量,促进语文教学改革。激发学习兴趣语文学科既是培养学生语言能力的学科,又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情感因素,积极创设隋境促进学生的情感体验和情感表达,是语文学科的重要任务。     

简议多媒体技术对语文教学的几点应用

与学生一样,教师也是教育主体,其主体性既有作为人的主体性的一般特征,又有与其职业特点相对应的特殊的特质。学生主体性的发展、教师自身的发展与创造性语文教学都需要教师主体性的存在。语文课堂教学中教师主体性的发挥主要体现在精选教学内容、设计调控教学过程、进行课堂教学评价、反思教学活动等方面。而在语文教学中教师的主体性则可以借助多媒体来体现,从而引导学生的学习主体性。     

"演讲与口才"课程主体性教学改革初探

"演讲与口才"是一门实践性很强的课程,能否发挥学生的主体作用,激发学生的参与热情是决定教学成败的关键.笔者结合多年来"演讲与口才"课程的教学实践与心得,从创设教学情境、营造和谐氛围、设计教学环节、实施激励教学等方面入手,对"演讲与口才"课程主体性教学的内涵和教学环节、教学方法的实现进行探索.     

巧用多媒体,为语文教学增色添彩

应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段。本文从以下几个方面对多媒体在小学语文教学中的应用进行探讨：一是巧用多媒体激发学生学习语文的兴趣;二是引导学生深入理解课文;三是要做到语文教学内容与多媒体教学形式的有机结合。     

“演讲与口才”课程主体性教学改革初探

“演讲与口才”是一门实践性很强的课程,能否发挥学生的主体作用,激发学生的参与热情是决定教学成败的关键。笔者结合多年来“演讲与口才”课程的教学实践与心得,从创设教学情境、营造和谐氛围、设计教学环节、实施激励教学等方面入手,对“演讲与口才”课程主体I巨教学的内涵和教学环节、教学方法的实现进行探索。     

合理运用多媒体提高诗词教学效率

在语文教学中,尤其是在诗词教学中,合理运用多媒体不仅可以激发学生学习诗词的兴趣,突破诗词教学的重难点,而且还能有效发挥学生学习的主动性,促进学生深刻领悟诗词的意境,使教学达到事半功倍的效果,本文试从四个实践层面论述合理运用多媒体提高语文诗词教学效率的具体做法。     

运用多媒体优化初中思想品德教学

随着多媒体的普及应用，它在初中思想品德课中发挥的作用越来越重要。它能为书本中枯燥的教学内容营造能触动学生内心世界的教学情境和氛围，辅助学生在情感和理智的碰撞中掌握知识；它能运用图文俱佳、动静结合、声情并茂的动态化、形象化、趣味化兼备的多种手段和途径，拓宽师生互动的空间和学生的视野。     

信息技术应用于语文教学之管窥

多年来,教育部门一直十分重视语文教学,对中小学的语文教学进行了多次的改进改革,也取得了令人瞩目的成就。然而,令人遗憾的是,语言文字作为人的思想载体,它毕竟是一种抽象的语言文字符号,学生学习起来还是有不小的困难。     

多媒体让语文课堂充满活力

语文作为一门人文性极强的学科在课堂需要上“活”,要上“活”语文课,需重视多媒体在语文教学中的重要性,改变以往语文教学中“满堂灌”的做法,发挥学生在课堂中的积极性。     

利用信息技术创新小学语文教学方法

信息技术在教育中的应用需要立足于具体学科,语文作为一门基础学科是进行信息技术与学科整合的重点。语文是一种文化,是一种人文气质,语文教学的根本目的就是培养学生正确得体地运用语言进行交际的能力。小学语文教学是整个语文学科教学的基础阶段,     

《斑羚飞渡》教学设计

现代多媒体技术等教学手段的合理运用,创设的情境氛围,激发了学生的学习兴趣,培养了学生品悟、赏析、语言实践以及自主探究的能力,让学生在探究实践中提高了品读能力和语文素养。