客家传统物态与非物态文化元素在空间设计中的应用研究

客家传统文化由物态文化和非物态文化元素构成,二者相辅相成,非物态文化元素是物态文化的精神体现,是传统文化的本质。二者分别构成了文化的物质层面与精神层面。文章以实际设计案例实施过程,解析客家传统物态与非物态文化元素在空间设计中的应用问题。将收集的客家传统文化元素进行梳理,通过提取典型形态和精神内涵因子,为其寻找替换图形,实现传统文化元素转换为空间设计资源。通过设计实践,运用提取典型形态和精神内涵因子,寻找替换图形,是将客家传统文化元素,特别是属于精神文化层面的非物态文化元素转换为空间设计资源的有效路径,从而促进传统文化的传承与创新。     

客家传统文化元素在景观设施设计中的应用

文章是在探究客家传统文化元素在景观设施设计中的应用问题。主要通过对客家传统文化元素的梳理、分类,分析元素背后的内涵,从形态与内涵入手,结合景观设施的功能,对传统元素进行创新设计。对客家传统文化元素的再设计,使之与景观设施融为一体,成为新时期优秀传统文化传播的新载体,也是对客家传统文化的一种传承与创新。     

艺术设计人才培养与文化传承创新策略

艺术设计人才是文化创意产业发展和文化传承创新的重要基础。当前,高等教育艺术设计人才普遍存在文化断层现象,缺少 传统优秀文化的传承与创新。高等院校、高等职业院校在艺术设计人才培养过程中,要从文化创意产业、创造价值和传承文化等视 角,对艺术设计专业课程体系、教学方式和课程资源等方面进行系统改革,以提高艺术设计人才的培养质量,为中国高等教育、高 等职业教育艺术设计注入发展原动力。     

当代新客家建筑空间的类型学设计研究

文章基于类型学理论对当代新客家建筑空间的分析研究,对传统客家民居空间在空间形态、空间布局及空间组织中提取"原型",再结合功能和场景转换为新的形式,推导了餐饮空间、酒店空间和展示空间的类型设计,对台湾苗栗客家文化园区建筑空间类型设计进行了图示分析,希望对新客家建筑空间设计的创新实践有一定的指导意义。     

构建丝绸之路染缬的高校教育传承体系

十三五规划纲要明确提出,加强"中华优秀传统文化传承体系"建设,重视"传统工艺"振兴,重视文化产业高端人才培养。当下,高校基于素质化教育改革的内在推动,同时,因为具备科学研究、社会服务与教育教学一体化的特有优势,因而在传统文化传承体系中发挥着不可替代的作用。丝绸之路染缬传播平台居于高校优势,旨在借助研究创新、文化产业与教育传承的有机结合,搭建丝绸之路染缬教育传承的立体格局,为传统手工业振兴提供高校示范。     

湖湘文化融入高校艺术设计专业课程研究

随着社会的变革,近年来传统文化尤其是民间艺术正面临着活力减弱与传承断层的问题,而建设高校艺术设计专业本土设计课程无疑是解决其困境的一种有效措施。湖南高校艺术设计专业本土专业课程的构建应采用"湖湘文化圈为核心、传承结合发展"的课程培养模式,有效利用湖湘民间艺术文化资源和学校教育资源,从湖湘历史文化理论、湖湘民间艺术资源库收集、湖湘文化综合实践三个层面构建凸显湖湘文化特质的课程体系。对提高学生的民族文化修养与文化传承意识,培养湖湘文化的传播和继承者,使湖湘文化更具现代性,建设具有湖湘文化的地方性艺术设计特色专业具有重要的作用。     

关于赣南客家文化产品与包装设计的思考

客家文化是以汉民族传统文化为主体,融合了畲、瑶等土著民族文化而形成的一种多元文化;她具有质朴无华的风格,务实避虚的精神。与闽西、粤东相比,赣南客家文化以其历史悠久和内容丰厚而为世人所瞩目;它包括历史文化遗迹、姓氏宗族文化、方言文化、民居文化、饮食文化、服饰文化、民俗文化、民间文艺等方面。文章主要介绍赣南客家文化产品,提出客家产品包装从设计要素方面着手,借鉴和运用相关的客家文化元素,提升产品文化的品位与艺术内涵,提升包装设计的创意品位,以提升客家特色产品整体形象,更好地宣传与开发客家文化产品,让更多人了解赣南客家文化。     

赣南客家传统服饰元素在旅游文创产品应用研究

随着大众对文化需求的增加，将无形的非物质文化转换成具有传承意义的旅游文创产品，让非物质文化更符合新时代下的需求。赣南客家服饰于2021年被列为第五批国家级非物质文化遗产，赣南客家传统服饰记录客家人迁徙历史、生活方式、精神向往，具有历史价值和艺术研究价值。文章以赣南客家传统服饰元素为切入点，一方面将赣南客家传统服饰非遗文化带入大众生活，另一方面在旅游文创产品中融入地域文化内涵，促进旅游文创产品形式多元化。     

客家姓氏图腾博物馆互动技术与应用

文章在分析客家姓氏文化博物馆管理需求的基础上,设计并实现了客家姓氏图腾博物馆交互系统,通过构建客家姓氏图腾博物馆交互系统来更好的传递客家姓氏文化。     

上党地域文化在艺术设计专业教学中的运用

设计的民族化教育需要构建以地域文化为核心的系统教学模式。文章以山西长治学院为例,通过深入分析和梳理其依托的上党地域文化资源,探索传统艺术理论与技法知识融入现代设计专业教学后对课程模式的创新改革、对专业内容的特色渗透以及对实践能力的培养拓展所具有的重要价值,并进一步谋求地域文化与艺术教学多元交融、并向发展的教育格局。     

少数民族文化在影视动画教学中的应用研究

中国国产影视动画自20世纪20年代开始,至今创作了许多经典的少数民族题材的作品。近日,《国家"十三五"时期文化发展改革规划纲要》针对少数民族文化的传承与保护提出了更为详细的规划路线,少数民族题材的动画创作被越来越多的动画设计者重视。少数民族文化是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的民族情感和艺术表现手法,是现代影视动画创作可以充分借鉴的素材,通过高校教育传承与保护少数民族文化,改革艺术设计教学,提升国产影视动画内涵,培养具有创新思维和传统文化内涵的现代影视动画制作人才。     

以学科竞赛为载体的层阶式创新教育体系构建

对我国大学生的创新能力现状进行问卷调查,通过分析数据,提出以学科竞赛为载体的层阶式创新教育体系,构建与信息类专业人才培养体系相结合的层阶式创新教育体系,使创新教育融入人才培养的全过程。     

粤北客家宗祠建筑的崇高性探析

粤北客家宗祠建筑是不同时代粤北客家人生活变迁的见证，饱含粤北客家人的家族情感与历史记忆，其中蕴含的许多信息都具有重要的文化与审美价值。文章基于田野调查所获得的文化信息，以“崇高”思想的理论视角来剖析粤北客家宗祠建筑与崇高性之间的文化关系，阐释粤北客家宗祠建筑的文化价值，以期唤起人们对其文化进行更好的保护和传承。     

应用型本科信息类专业CDIO工程教育体系研究与实践

为适应当前新形势下社会对应用型人才的需求,以ZX高校电子信息工程等信息类应用型本科工科专业为例,结合先进的CDIO工程教育理念,展开适合地方本科院校的工程教育体系研究与实践。第一,创新培养体系,构建并实施知识、能力、素质三位一体的"专业+应用方向"人才培养方案,建立了科学合理的立体化课程体系,形成了多个实践特色鲜明的模块化课程集群和适合工程人才培养的教学方法。第二,创新实践方法,建立了层次化的实验体系、一体化的CDIO实践体系及课内外互动的实践训练体系。第三,创新评价体系,构建了"多元智能化立体式"评价体系,使得"目标-措施-评价"形成闭环系统,相互反馈深化教学改革。另外,通过加强校企联合、制度建设等有力措施,全方位促进CDIO工程教育体系建设。     

通信工程专业创新型人才培养模式的研究与实践

要实现通信工程专业创新型人才培养的目标,要以"创新意识的培养―创新知识的积累―创新实践的探索―创新项目的孵化"为主线进行创新教育探索。实施过程中以多元化创新型人才评价体系为考核方式,以新生系列讲座、专业核心课程、金工实习、生产实习、专业创新教育、课程设计、比赛模拟平台、大学生科技创新活动、创新项目孵化平台、职业生涯教育、就业指导、毕业设计等组成的个性化的创新教育课程多方位多层次逐步推进,构建通信类专业创新型精英人才培养体系。     

计算机类本科人才的“产学研用创”培养模式研究

分析地方普通高校转型发展的背景,指出传统"产学研用"人才培养模式存在的问题,提出从各方利益出发,以人才培养教学体系为中心,以大学生创新创业为核心,让各方通过大学生创新创业中心参与人才培养教学体系,构建新型的计算机类"产学研用创"本科人才培养模式。     

CDIO模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革

基于CDIO工程教育理念,结合大连东软信息学院推行的TOPCARES-CDIO人才培养目标体系和电子工程系智能科学与技术专业特点,提出构建培养学生创新、沟通、工程推理与解决实际问题等能力的专业人才培养方案。     

基于文化资源的区域形象体系构建初探

区域形象是区域文化软实力的集中表现,构建科学合理的区域形象能够有效提升区域的影响力与竞争力。文化资源作为区域历史进程中保存下来、具有独特性与地域性特征的文化印记,是区域发展的智慧结晶与精神财富,也是区域形象构建的文化根基。文章提出基于文化资源构建区域形象体系的重要性,即可通过区域形象体系构建实现对区域文化资源的保护与利用,推动区域文化资源的创新与发展,并分析了文化资源与该体系中5个子系统的构建关系。     

民族文化传承下高职设计类专业现代学徒制人才培养模式研究

设计专业作为艺术学的分支,是传承美、欣赏美和创造美的专业。文章以高职院校设计类专业现代学徒制人才培养模式为研究主题,通过分析高职设计类专业传承、发展民族文化的优势和高职现代学徒制传承与发展民族文化的重要性,来探索设计人才传承与发展民族文化的有效途径,旨在为国家培育传承民族文化的优秀创新设计人才。     

"知识—能力—素质"三位一体的计算机专业双创育人体系

针对如何将专业教育与创新创业教育融合为创新人才培养体系的问题,提出"知识—能力—素质"三位一体的计算机专业双创育人体系,从课程思政、课程体系融合、竞教结合、校企协同育人平台和考核评估制度建设等方面介绍全链条创新创业人才培养体系构建与实践过程,最后说明实践成效。