小议多媒体辅助数学教学

面对数字信息化时代,数学课堂教学要适应时代的需要.激发学生思维,陶冶学生情操,使数学课堂动态具体化,体现数学课堂的人文性,促进学生对知识的理解和掌握,大大提高学生的素质和教学效率.初步探讨现代多媒体技术对数学教学的辅助作用.     

谈如何在数学教学中培养学生的创新意识

通过数学教学培养学生的创新意识,就要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力.只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法激发学生的学习数学兴趣,使学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育.     

四步法自主学习探索

新课程标准为初中数学教学带来了新的机遇和挑战．当前课堂教学注重学生自主学习，本文从粗读感知、细读理解、深思质疑、归纳整理四个阶段培养学生自主学习能力。     

浅谈中学数学概念教学

数学概念是数学大厦的基石,是数学的逻辑起点,它是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心,在数学学习与教学中具有重要地位.对数学概念的理解掌握深刻与否,直接影响学生数学观念、数学素质的形成.因而数学概念学习与教学的理论研究受到了广泛重视.……     

浅谈初中开放式数学教学模式

课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学是国际数学教育和我国基础数学教育的共同取向，为实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了主要的教育途径。     

数学“再发现”式创造性思维的教学实践

本文通过分析教育意义下的创造性思维，即“再发现”式创造性思维，得出在大学数学教学阶段，应该多关注学生“再发现”式创造性思维的发展，并在数学课堂教学、数学实验教学和数学模型教学三方面就学生的“再发现”式创造性思维进行了探索和实践。一方面，数学课堂教学离不开数学实验教学和数学模型教学，后者是数学“再发现”式创造性思维训练的深化和拓展，另一方面，在数学实验教学和数学模型教学中就如何培养学生的创造性思维探索了一个教学实践的方向。     

浅谈如何搞好初中数学课堂教学

数学科是初中阶段的一个基础学科,数学学科学不好,将直接影响到理、化等科目的学习。课堂教学作为教学主阵地,在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学,才能调动学生的积极性,提高数学教学质量。     

浅议“小班化”模式下的地理教学

传统地理教学是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主,课堂教学以教师和教材为主体,教师制定教学目标和要求、教学方法和设计主考考虑全班大部分学生的学习能力;因此,学生的个性需求不能得到很好地体现,学生学习中面临的问题不能得到及时地解决洞时课堂教学及课后辅导很难关注到每位学生,而且很难发挥学生在课堂学习中的主体地位。而实施小班化教学,教师在课堂教学中能根据学生对知识的理解学习情况及时调整教学计划和教学难度,根据学生的个性需求结合课标要求较好地把三维目标落实到课堂教学中,从而提高了地理课堂教学的实效性。     

浅谈新课改下高中数学教学方式与反思

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏．怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验以及这三年新课改的体会认为：必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。     

《金属材料与热处理》教学中举例教学的应用

在专业基础课《金属材料与热处理》教学中出现一些疑难问题时,用一些较恰当的例子,帮助学生对这些问题的理解和掌握,进而提高课堂教学的效果。     

优化数学教学，促进学生数学素质的发展

课堂教学是实施素质教育的主渠道,主阵地,优化课堂教学,提高课堂教学质量是进行素质教育的重要内容和关键所在。本文从数学素质教育着手,阐述如何优化数学教学促进学生数学素质的发展,力争对数学教学带来一些借鉴和帮助。     

小学数学教育教学方法刍议

随着我国教育体制的全面改革,学生在学习中的主体地位已初觅端倪。在数学课堂教学中,培养学生的创新精神、自主学习能力,必然成为数学课堂教学的主流,本文就对小学数学教育教学现状的分析,提出解决措施。     

创建数学高效课堂的几点体会

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。如何提高数学课堂教学效率,谈谈自己在教学中的几点体会与想法。     

数产生时教师有效讲解在教学中的体现

小学数学课堂教学数产生时．需婪教师进行有效讲解。新课程标准提出“人人学有价值的数学”的理念,作为教师就要准确把握每一节课的教学起点,尤其蛙起始课的认知起点。因此,小学数学课堂有效讲解在学乍的认知起点处,才能顺应学生需要,才能引导学生顺利进行有效的数学学习活动,才能提高课堂教学的有效性,使数学课堂真正彰显生命的活力。     

浅谈数学课堂教学有效性的实施

新课程改革的理论和思想活跃了我们的课堂,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.但在一些"热闹"的课堂之后,不妨反思,我们对于新课程、新理念的理解上是否还有误区.有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性".……     

优化小学数学课堂教学方法之我见

优化小学数学课堂教学重在更要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。于此相适应的教学方法，应多采取学生亲自动手操作、自主探索与合作交流的学习形式。     

浅谈高等数学教学中数学文化的渗透

本文从数学文化的角度重新审视了高等数学教学,将数学文化的理论与高等数学教学实践相结合,寓数学文化于课堂教学,旨在优化高等数学课的两大功能,提升数学教学品质,以期达到培养学生数学素养,普及数学文化,提升数学应用能力的目的。     

调动小学生数学思维积极性初探

小学数学课堂教学要开发学生的智力、提高学生的数学素质,就必须充分调动学生的思维,引发学生主动去发现问题、思考问题并解决问题。可以说,在数学教学中,能否充分调动学生思维是一堂课成功与否的关键。那么,如何调动学生的思维呢？总结本人多年的小学数学教学经验,认为主要应从以下几方面着手。     

初中数学语言教学的实践与研究

数学语言的特性与学生的数学学习之间存在一些矛盾,加强数学语言的教学是提高学生数学能力和课堂教学质量的有效方法。培养学生数学语言思维能力,提高数学学习有效性的途径有以下四条：正确剖析数学概念、定理,强化数学语言的转换,运用各种转换原则堋练和重视数学语言的规范书写。     

新课程理念下对数学课堂教学的思考

随着新课程理念的深入,数学教学发生了根本性的变革,数学课堂教学的评价标准也随之发生了本质的变化。通过学习、实践与反思,对新课程理念下一堂好课的标准有了一定的认识;数学课堂教学必须以学生发展为核心。