CDIO12个标准本土化应用专题之八 本土化应用标准8——主动学习

<正>1解读标准8——主动学习标准8——主动学习基于主动经验学习方法的教与学。在CDIO的12个标准中,标准2——学习的目标效果和标准3——一体化课程计划分别隐含工程教育的结果"是什么"和"怎么做";标准7——一体化学习经验回答"我们如何能更好地保证学生学习到这些知识和能力",即教与学方     

CDIO12个标准本土化应用专题之三 本土化应用标准3——一体化课程计划

1解读标准3－一体化课程计划 是一个由相互支持的专业课程和明确集成制个、人际交往能力以及产品、过程或系统的建造能力为一体的方案所设计出的课程计划。     

CDIO12个标准本土化应用专题之二 本土化应用标准2-学习的目标效果

<正>1解读标准2-学习的目标效果标准2—学习的目标效果是具体、详细的学习效果,与专业目标一致,并得到利益相关者确认的个人、人际交往能力以及产品、过程或系统的建造能力以及专业知识。     

CDIO 12个标准本土化应用专题之五 本土化应用标准5——设计-实现的经验

<正>1解读标准5——设计-实现的经验标准5——设计-实现的经验在课程计划中包括两个或更多的设计-实现的经验,其中一个为初级,一个为高级。设计-实现的经验是指以新产品和系统的开发为中心的一系列工程活动,包括在标准1中设计阶段和实现阶段所描述的全部活动,以及在构思阶段的某些概念设计。     

CDIO12个标准本土化应用专题之十一 本土化应用标准11——学习考核

<正>1解读标准11——学习考核标准11——学习考核考核学生在个人、人际交往能力,产品、过程或系统建造能力以及专业知识等方面的学习。学习考核是对每个学生取得的具体学习成效的度量,包括本土化应用标准2——学习的目标效果[1]列出的专业知识,个人、人际交往能力,产品、过程或系统建造能力等。教师通常在     

CDIO12个标准本土化应用专题之七 本土化应用标准7——一体化学习经验

<正>1解读标准7——一体化学习经验标准7——一体化学习经验一体化学习经验带动专业知识与个人和人际交往能力,产品、流程或系统建造能力的获取。本土化应用标准2[1]和本土化应用标准3[2]分别讨论的是学习的目标效果和把学习的目标效果融入专业计划的一体化课程计划,这些必须要有一套充分利用学生学习时间的教与学方法才     

CDIO12个标准本土化应用专题之九 本土化应用标准9——提高教师的工程实践能力

<正>1解读标准9——提高教师的工程实践能力标准9——提高教师的工程实践能力采取行动,提高教师的个人、人际交往能力以及产品、流程或系统建造的能力。如果希望大学教师能够讲授融合了学科知识的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造能力的课程,那么教师本身就应该具有这些能力。     

CDIO12个标准本土化应用专题之六 本土化应用标准6——工程实践场所

<正>1解读标准6——工程实践场所标准6——工程实践场所工程实践场所和实验室能支持和鼓励学生通过动手来学习产品、过程和系统的建造,学习专业知识和社会经验。为学生提供成功的设计-实验经验需要一个具有合适工作空间、设备及工具的学习环境,我     

CDIO12个标准本土化应用专题之四 本土化应用标准4-工程导论

<正>1解读标准4-工程导论标准4—工程导论是一门工程导论课程,它提供产品、过程或系统建造中工程实践所需的框架,并且引出必要的个人和人际交往能力。标准3-一体化课程计划中的一个重要部分是工程导论课程,通常是教学计划中规定要修的第一门课程,其目的是建立工程师在社会中的工作和贡献的框架,由此激发学生对工程领域的兴趣     

CDIO12个标准本土化应用专题之一 本土化应用标准1-背景环境

本刊在2010年第11期全刊登载了CDIO工程教育模式在中国的实施情况,在国内教育界引起强烈反响。为了进一步推广CDIO的教育理念,促进高等教育与产业的合作,形成良好的人才供需局面,走出中国工程教育之路,从本期开始,本刊开设CDIO专栏,特聘天津职业大学科研产业处处长丁桂芝教授执笔,结合自身对CDIO培养模式与方法的深入学习,诠释CDIO的12个标准,并以天津职业大学嵌入式技术与应用专业为例,对CDIO标准本土化应用专题作较全面的介绍。     

本土化应用标准10——提高教师的教学能力

1解读标准10——提高教师的教学能力标准10——提高教师的教学能力采取行动,提高教师在提供一体化学习、使用主动经验学习方法以及考核学生学习效果等方面的能力。本土化应用标准7——一体化学习经验[1]、本土化应用标准8——主动学习[2],以及将要讨论的本土化应用标准11——学习考核等都对教师