论建筑专业的伦理教育

围绕当前我国建筑教育专业伦理层面上的缺失展开研究,在分析高校建筑专业伦理教育现状的基础上,对建筑专业伦理教育的目标,内容,以及具体教育途径作了相关探讨和初步设想,并强调专业伦理教育是建筑教育不可或缺的组成部分.     

当代建筑教育，能给我们什么

传统建筑教育似乎能让我们知道：建筑师是做什么的，“好建筑”有哪些评价标准，“好建筑”是怎样产生的……现代建筑教育似乎能让我们知道：“好建筑”产生的原因及条件……当代建筑教育能给我们什么？从我国的建筑院校地理分布、建筑教育体制改革、专业教育体系模式三个方面给以综述，以求获得一些比较肯定的答案。     

我国"历史建筑保护"教育体系现状探析

我国历史建筑保护施工从业人员现状主要问题是文化水平偏低,未接受专业文物建筑保护培训。我国开设历史建筑保护专业教育的高等学校仅有3所,现有教育体系对于学生的动手实践能力要求较低。结合国外相关实例,对我国"历史建筑保护"教育体系提出建议,从而提高历史建筑保护修复从业人员的整体文化水平和专业素养。     

同济学派的现代建筑意识

中国当代建筑和建筑教育在特殊的地缘政治环境中发展成长,同济大学建筑系在中国现代建筑史上占有重要的地位,被称为“同济学派”。这个学派一贯注重跨学科的发展,坚持现代建筑的理性精神和现代教育思想,创导博采众长,兼收并蓄的学术精神。最早建立中国的城市规划专业,在理工类大学中最早建立风景园林、室内设计和工业设计专业,这些专业与建筑历史与理论、历史建筑保护工程、建筑技术等专业一起,使今天的同济大学建筑与城市规划学院成为国内该学科领域中专业最为齐全的学院。同济学派荟萃了众多富于大学精神,集建筑师、建筑教育家和学者身份于一身的大师。他们提倡跨学科和多学科发展,为培养建筑师、规划师、设计师和学者做出了重大的贡献,成为中国实验性建筑的先驱,倡导“建筑空间组合设计原理”教学体系,为中国现代建筑理论提出新的方向。     

教育报告

崔恺作为全国高等院校建筑专业指导委员会委员，每年都会抽几天时间参加专业指导委员会议和参与全国高校大学生作品评选；并且在清华和北京建工学院担任教育评估督导员；同时在院里进行选拔毕业生的工作。作为有着丰富职业实践经验和理论修养的建筑大师，能够持续的接触和感受建筑教育，使他保持了对整个建筑教育体系的一个客观而清晰的认识。     

面向注册工程师制度的建筑专业教育研究

针对高校建筑专业教育面对国家注册工程师制度如何作出调整这一问题,结合建筑专业教育改革的必要性,阐述了基于注册工程师制度改革建筑专业教学的思路和方法,并指出改革过程中应注意的问题,以期指导建筑专业教育的改革工作。     

拓展建筑技术内涵 适应建筑教育发展

从建筑技术的和建筑教育出发，加强建筑学专业的工程技术知识教育，培养学生应用高新技术的意识，为其成为当今信息时代具有创新意识的建筑师奠定坚实的工程技术知识背景。     

会展信息

全国建筑教育学术研讨会在厦门召开2008年全国建筑教育学术研讨会暨高等学校建筑学专业院长、系主任会议10月25日在华侨大学开幕,主题为"建筑教育的新内涵"。本次会议由全国高等学校建筑学学科     

建筑管理专业教育改革探讨

社会对建筑管理人才的强烈需求，对建筑管理专业教育的发展和培养人才的规格提出了更高的要求。建筑管理专业培养出来的人才，应该是既懂技术、又懂管理的建筑管理高级人才。本文就我国建筑管理专业教育改革进行了探讨     

提倡建筑教育的优良传统

近年来，随着建筑界的炒羹、建筑教育优良传统的稀释、专业信息量的猛增，社会似乎正在承担着教育建筑系学生的角色。对比传统建筑教育体系来看，学生们在学习的过程中少了些思考、沉淀，多了些浮躁、迷茫，如何正确引导学生成为建筑教育的当务之急。     

当代中国建筑教育考察

在简要回顾中国建筑教育发展演进的基础上,着重从4个方面讨论中国建筑教育的现状及未来走向,一是概述中国建筑教育的发展现况;二是分析中国建筑院校的空间分布;三是梳理建筑教育的办学特色;四是展望建筑教育的国际平台。     

试论建筑学人才素质型教育观念的内涵

素质教育是面向21世纪建筑教育改革的方向。本文通过对建筑学人才素质及素质型教育观念的分析，着重研讨建筑人才素质型教育的四个构成部分。     

国内建筑学高等教育之国际交流探索

通过介绍国内外建筑教育国际交流的现状,总结了目前国内建筑教育交流中存在的几种模式及其特点,并结合深圳大学建筑教育交流的情况,阐述了建筑教育国际交流应当注意的问题。     

建筑产业化背景下高等建筑教育发展战略研究

高等建筑教育从创建伊始到不断发展、完善,无不与经济社会进步、建设行业发展息息相关。在建筑产业化背景下,高等建筑教育迎来了诸多发展机遇,同时也面临各种严峻挑战。从战略原则上,高等建筑教育要主动适应建筑产业化发展需求,深入开展建筑产业化相关研究,加快培养建筑产业化所需专业人才,积极为建筑产业化发展提供技术支撑。从发展对策上,高等建筑教育需借鉴顶层设计理念,推动高校科学发展;优化学科专业布局,打造办学特色优势;深化教育教学改革,创新人才培养机制,实现建筑产业化与高等建筑教育科学发展的双赢局面。     

回归建筑本源：反思中国的建筑教育

关于建筑教育的讨论往往会聚焦在教案、教程和教学法方面。然而,这篇文章将讨论重点引向建筑教育思想建筑学知识主体的问题．引发了对中国建筑学教育定位的思考。文章通过对历史事实和相关教育模式的分析,指出了文化观念对于建筑教育的重要性,强调了建筑学的教育并不能孤立于一个社会的传统文化而存在。作者认为在目前的状况下．重新梳理适合于本土文化的建筑学主体知识和建立与国际接轨的学术规范是建筑教育的首要任务。     

中国“鲍扎”式建筑教育改革的思考

在西方各种建筑教育理念对中国建筑教育影响的时代背景下,文章从中国20世纪20年代以来建筑教育对其艺术、人文精神建构的角度,思考在以现代主义建筑教育为核心的要求下改革“鲍扎”式的教育体系的辨证意义,并指出在当代适应现代建筑教育方式的同时,以传统建筑教育为基础构建具有民族特色的建筑教育体系。     

中国高等职业教育建筑空间的探讨

讨论了中国高等职业教育飞速发展所引起的职业教育建筑热潮,以某职业教育院校规划建筑设计方案为例,针对其特殊的教育性质,介绍了职业教育建筑的时代性、技术性及经济性,并对职业教育建筑空间设计进行了探讨.     

建筑教育需要乌托邦

当代建筑教育为适应市场需求而变得实用与功利,而城市乌托邦所具有的对现实城市的批判性和未来指向性,可以促成建筑教育向本质的回归。本次国际合作教学试验性地将乌托邦思想纳入到课程体系之中,不仅使原有教学内涵得到极大拓展,更使乌托邦本身得以在当代建筑教育中体现自身价值。     

基于MADE模型的建筑设计教学研究

文章介绍了德国拉尔夫·约翰尼斯教授创建的建筑设计教学模型MADE,阐述了其产生的背景和在建筑设计教学方面的实践意义,并以建筑师职业实践内容与埃森大学建筑系教学成果为例,探讨了建筑教育在职业化发展过程中对教学步骤与模式的适应性需求,对当前中国建筑教育人才培养向职业化方向发展具有重要意义。     

建筑教育要倍加重视生产实践与建筑技术

全国高等学校建筑学专业教育评估和“建筑设计及其理论”专业硕士研究生教育评估“教育质量”中“智育标准”有多项内容，它们的要求范围相近，深度有所不同。剖析“智育标准”的内容，其核心均为强调“建筑设计与生产实践结合”和“建筑设计与建筑技术结合”。如何解决这两种结合是衡量建筑教育中“智育水平”的关键。本文重点求索较有效解决这两种结合的构思及其手段。研究的重点除教育体制、学制和生源外，教学上的重点是：端正学牛学习态度；调整相关学科的教学大纲；提高生产实践的质量。师资队伍则重在梯队结构的完善和专业素质与技能的提高。