在马克思主义理论课教学中坚持理论联系实际

《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中指出:当前改革马克思主义理论课的教学,“关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针”。理论联系实际是辩证唯物主义和历史唯物主义的根本原则,是我们党领导人民夺取革命和建设胜利的一大法宝,是中国共产党的优良传统和作风,是马克思主义理论课(以下篙称理论课)教学的根本方针,也是马克思主义旺盛生命     

把握时代特点实现八个转变——高校学生思想政治教育的新思路

把握时代特点实现八个转变——高校学生思想政治教育的新思路郑州航空学院徐英军郑州大学孔晓霞一份不记名的调查表明：高校政治课是大学生们认为“最重要但又最不喜欢”的课。①的确，变革时代中大学生强烈的社会参与意识与务实心态，使“两课”（马克思主义理论课和思想...     

高校思想教育课程结构的思考

要充分认识到开设思想教育课是高校真正落实“把德育放在首位”的一个重要措施,是高等教育的一个重要方面。这里我们不妨将“德育”分为三个子系统,其中,马克思主义理论课是基础理论课;思想教育课是专业理论课;日常思想政治工作可视为类似生产实习的专业实习教育。由此可见,思想教育课的地位和作用象其他专业理论课一样不容忽视。按国家教委原来的规定,思想教育课设置五门课程,但执行起来较难。各高校对课程设置的看法不一,对开设哪几门,各开课多少学时为宜等意见分歧较大。有些课程的内容欠严谨,有些课程在内容上存在着不确定性和相互交叉等问题。这些问题的出现,关键是在课程结构     

“人的全面发展”理论在高校思想政治理论课中的运用

高校思想政治理论课应该重视"人的全面发展"理论的教育。目前高校思想政治理论课使用的统编教材都在不同程度上反映出马克思主义"人的全面发展"理论中国化的成果:《马克思主义基本原理》体现着马克思主义"人的全面发展"理论是"人的全面发展"理论中国化的思想基础;《中国近现代史纲要》概括了"人的全面发展"理论中国化的传统思想资源;《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》总结了"人的全面发展"理论的中国化成果;《思想道德修养与法律基础》则提出了"人的全面发展"理论对于当代大学生的具体要求。     

论心理健康教育的价值观干预

在高校心理健康教育过程中进行价值观干预是高校的教育目的和大学生的实际需要所决定的。大学生心理健康水平的提高和健全人格的塑造必须要有正确的价值观作为引导。高校心理健康教育要摆脱纯医学心理咨询的模式，进行价值观干预要有恰当的策略和科学的方法。在心理健康教育中进行价值观干预与德育的价值观教育有明确区别，二者不能混淆。     

新时期高校德育规律的特殊性探析

适应市场经济的发展和知识经济的要求 ,探索高校德育教育行之有效的方法途径是广大德育工作者面临的重要任务 ,认识和研究德育的规律性 ,是我们改进德育教育的理论前提。高校德育教育区别于其它教育活动的突出特点 ,用比较简明的话来表述 ,是进行大学生思想品德修养教育。与高校德育教育相对应的其它教育活动主要是理论文化课的教学。这些课程可以相对地划分为三种类型 ,即 :理论课、知识课、技能课。理论课着重于让学生理解 ,知识课着重于学生记忆 ,技能课则着重于学生的操作。但总的来说 ,这些课程的教学目的都是为了使学生掌握一定的理论…     

教育科学研究方法论问题

要使教育科学研究方法论得到较好的发展,必须对以下几个方面进行认真研究: 一、马克思主义哲学对教育科学研究的指导。它具体体现在两方面。一是为教育科学研究提供了思维方法。二是通过马克思主义教育思想、教育理论而实现指导。二、心理学研究成果的渗透。从教育史上看,富有成果的教育家,在他们的教育理论中都有相应的心理学思想为基础。不过,在吸取心理学成果时,要注意教育科学和心理科学的异同点,两者不能简单混同或替代。     

要加强学习

在新形势和新任务面前,能否抓住机遇、做好工作、克服困难、迎接挑战,这给各级领导的素质、能力和水平提出了很高的要求。要适应这种要求,就得加强学习。 首先要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。这是指导我们思想的理论基础。马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义是一个完整的体系,理论博大精深。对从事实际工作的同志,应当学会运用历史唯物主义的观点和科学辩证的方法去观察、分析     

论马克思主义理论课教学的“时事诱趣法”

论马克思主义理论课教学的“时事诱趣法”中南工业大学谭希培提高马克思主义理论课教学质量的关键，一在于它能否解决入耳入脑的问题，二在于它对现实问题的研究和解答是否有力。要解决这两个关键问题，在教学方法上的一个至关重要的因素是教学的诱趣性。在教学过程中我们...     

关于《马克思主义政治经济学原理》 课程定位的思考

根据中共中央关于高校“两课” (马克思主义理论课和思想品德课 )课程设置和教学改革的指示精神 ,我们在全校普遍开设了《马克思主义政治经济学原理》这门课。经过一个学期以来的教学实践 ,我们认为通过找准这门课在整个马克思主义理论课中以及在现实的社会主义现代化建设中的位置 ,也即把握好课程性质的定位 ,是教好这门课并取得较好教学效果的关键。现就此问题谈谈我们的看法 ,以就教于各位同仁。一、对《马克思主义政治经济学原理》教学的两种错误定位对待《马克思主义政治经济学原理》课程 ,在实际教学过程中存在着两种错误的定位 :一是…     

工程伦理教育融入工科大学生人才培养的思考与实践——以材料成型及控制工程专业为例

开展工程伦理教育是工科大学生人才培养的时代要求,有利于推动高校教育教学改革实践、促进高校思想政治教育提质增效、激发大学生科技报国的家国情怀和使命担当。工程伦理教育融入工科大学生人才培养的现实困境主要表现在课堂教学“主渠道”尚需强化、校园文化“主场所”有待拓展、伦理建设“大团队”需要充实。基于此,高校应优化人才培养目标,引导大学生在受教的过程中学会做人、做事、做学问。     

高校思想政治理论课及其建设的几个问题

本文从加强和改进高校思想政治理论课角度，讨论了长期以来在其课程建设中存在的几个问题。并阐明：思想政治理论课属于有待完善的高等教育学科，其着重解决的是学生普遍认知而非具体的实践问题；必须重视对学生的理论讲授；应辩证和全面理解其意识形态属性；其绩效和考核在于学生“三观”认知程度及其能力培养。     

论高校马克思主义哲学教学目标的逆向定位

教学目标是组织教学的指挥棒,按适当方法对其正确定位至关重要。从学生到教师、从理论到实际、从哲学到各专业的顺向定位引起哲学教学目标的误导,制约着高校马克思主义哲学教学的进一步发展。本文从大学生的成才需求、新世纪的时代特点以及各专业学科发展趋势出发,对高校马克思主义哲学教学目标进行逆向定位,探索新时期哲学教学努力的方向。一、逆定定位高校马克思主义哲学教学目标是现代教育的内在要求在传统的教育模式下,高校马哲教学的目标定位是顺向的,这种定位方式存在着明显弊端。第一,教学主体倒置。从教师到学生,教学过程以…     

关于开设《中国社会主义建设》课的一些设想

《中国社会主义建设》是当前高等学校正在或将要开设的一门新的课程。它是一门马克思主义理论课。这一课程的开设和教材建设,是高等学校马克思主义理论课教学改革的一个重要组成部分。中央在《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》里指出,各类高等院校在对学生进行以中国革命史为中心的历史教育和马克思主义基本     

创建《经济学基础理论》的基本思路

从１９９５年起，我校由中共浙江省委宣传部、省委教育工委、省教委联合组成的浙江省高校“两课”建设领导小组批准，成为浙江省高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革与建设试点单位。在试点方案的实施中，我们把原来分别设置的《政治经济学》和《西方经济学》两门课...     

高校"两课"网络教学体系的构建

构建高校“两课”网络教学体系 ,要求我们充分运用网络传媒这种载体 ,调动各方面的教学要素 ,全方位、立体型地传播马克思主义与思想政治教育的理论。     

高校德育工作者职业倦怠产生的原因及干预对策

高校德育工作者是对大学生进行“三观”教育、民族精神教育、公民道德教育和素质教育的主要承担者，其工作效果直接影响高校人才培养的质量。然而，目前高校德育工作者中普遍存在着职业倦怠现象，严重影响了德育工作的开展。本文着重分析高校德育工作者职业倦怠的表现、危害和原因，从个体、组织和环境三个方面探讨干预对策，以期能进一步加强和改进大学生思想政治教育工作。     

论高等师范教育的培养目标

在高师教育中长期存在着师范性与学术性的争论,其实质乃是个培养目标问题。高师培养目标,关系到整个教育事业的兴衰,关系到中华民族素质的高低,关系到国家的兴旺发达。因此,制定高师培养目标,是高师教育的战略性决策。一、制定高师培养目标的科学依据制约高师培养目标的因素是多方面的,其功能也各异。对此必须进行综合研究,才能做出科学的决策。然而,正确的决策必须有科学的依据。 (一)马克思主义全面发展学说是制定高师培养目标的理论基础。马克思主义关于人的全面发展学说科学     

新高校教研室工作探讨

蒋南翔同志曾在《高等教育要认真解决两个根本问题》一文中指出:“我国长期的教育实践告诉我们一条最重要的经验,办高等教育,必须优先考虑和解决两个根本性问题,一个是方向问题,一个是质量问题”(《中国教育报》1985年7月30日)。那么怎样才能提高高等教育的质量呢?我认为要提高教育质量,首先必须抓好教研室的建设,特别是对一大批新建的高校来说,这一点尤其重要。目前很多新高校的教研室处在“低、弱、少、差”(领导水平低、师资力量弱、实践经验少、物质条件差)的状     

政治理论课“特例”分析的意义和途径

政治理论课教学的基本目标是使学生掌握马克思主义立场、观点和方法。如何使学生达到对马克思主义方法的掌握呢?在政治理论课教学领域,长期占主导地位的是这样一种认识;人们对世界与人生有什么样的观点,对问题的认识与处理就会有什么样的方法。这种把观点和方法简单等同的指导思想,引导着教师在教学中偏重于讲清马克思主义基本理论观点,并期待学生自觉地实现从掌握观点到掌握马克思主义方法的跃进。