开展学科类人才培养模式改革 提高本科教育教学质量

学科类人才培养模式是指学生进校时不分专业,经过学科类基础平台学习后,由学生根据本人意愿、专业兴趣等因素,以及社会需要和自主择业的实际情况,进行专业分流培养的人才培养模式。开展学科类人才培养模式改革是地方综合性大学实现可持续发展和提高办学竞争力的必然选择。实施学科类人才培养模式改革,应在相关理论研究的基础上,制定学科类人才培养模式实施方案,构建学科类人才培养课程体系,建立与学科类人才培养模式相适应的学生管理模式,优化学科类人才培养模式的运行环境。     

论自主创新学习

信息时代的到来对学生的学习模式提出了新的要求。自主创新学习模式是适应信息时代的学习模式。本文对自主创新学习模式的内涵、特征、操作系统以及自主创新学习模式的培养进行了论述。     

试论网络教育中个别化学习和协作学习的“点”“面”关系

网络教育中个别化学习和协作学习都是重要的学习方式,文章着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的特点,并对如何正确处理网络教育中二者的“点”“面”关系提出了几点看法。     

语文教学要注重培养学生的鉴赏能力

语文教学的最终目的不是传授给学生知识,而是传授给学生学习知识的能力。     

技术创新推动完井工具国产化

安东石油秉承“一站式”完井技术服务模式，无论是方案设计能力还是现场服务能力，一直处于国内一流水平。去年以来，安东石油完井集成事业部在保证完成产值的前提下，积极开展《特殊井固完井工具应用技术》课题等多个科研项目研究，不断创新、研发新产品和新工艺，取得了可喜的科研成果，同时推动了部门技术体系建设。     

“自助餐式”学习包在员工培训中的应用探讨

本文在分析了员工培训存在问题的基础上,提出了"自助餐式"学习包的培训模式。首先阐述了其含义和作用,其次从学习包的构建、网络发布、各取所需、提供服务、"授后追踪"等方面,详细说明了"自助餐式"学习包的应用策略。     

实施生产性顶岗实习积极推行工学结合创新入才培养模式

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,要求高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习,实现校企合作的“一元”、“多赢”。承德石油高等专科学校石油工程系结合全国示范性高职院校建设,改革了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,推进了工学结合、顸岗实习,创新了人才培养模式,实现了职业教育改革和发展的新突破。     

冀东油田供应处：依托科学发展理念 打造一流物供体系

兵马未动,粮草先行,物资供应是生产建设的血脉。冀东油田供应处以“依托生产保供应、贴近一线抓服务”为己任,坚持低成本战略、高质量服务、快节奏运行,不断创新采购模式,改进采购方法,规范采购程序,为油田加速转变发展方式,实现科学发展提供了有力支撑。     

“知识、素质、行为”培训模式研究

随着经济社会的快速发展,石油企业对员工的要求也愈来愈高,传统的知识灌输型的培训模式已不能适应综合型高素质人才培养的要求。针对班组长岗位特点,对多年来培训经验进行总结提炼,创新形成了"知识、素质、行为"的"三位一体"培训模式,以促进班组长培训工作效率的最大化和企业效益的最大化。     

浅海边际油田应用移动式平台对比分析

本文阐述了国内外边际油田开发的现状及发展趋势,介绍了边际油田"三一"开发和"蜜蜂"开发两种模式。在"蜜蜂"开发模式中,移动式平台以其独有的移动性和灵活性,从深海开发引入到浅海边际油田开发。介绍了浅海应用移动式平台中两种典型类型:自升式平台和浮力塔式平台,并以项目平台为例,分析对比了特点优势,总结了各自的局限性,可为今后边际油田的开采选型提供参考。     

新学习理念和方法以及新技术对e-Learning未来的影响

<正>1.混合学习:B-Learning混合学习(Blending Learning)已经不是一个新的概念,作为一种有效的培训方式已经被广泛接受。混合学习本身就包含着众多的学习模式,不仅仅线上线下可以混合,线上与线上(同步与异步)、线下与线下也可以混合,只要围绕达成学习目标为最终目的,可以从教学策略、内容和传递方式等几个方面设计混合学习项目。混合学习是推动企业e-Learning正式学习应用的一个重要方式,很多企业在实施e-Learning之后,由于没有重视两种不同的e-Learning应用,平台中的课程都成了使用率很低的"僵尸"课程,通过混合培训的实施都可以重新"激活"这些课程,取得更好的效果。     

构建“双轨”资助模式 促进学生全面发展

文章针对高职学院家庭经济困难学生资助工作的特殊性,提出构建"物质资助"与"精神资助"并进的"双轨"资助模式,阐述了构建高职"双轨"资助体系的意义、"双轨"资助模式的内涵和体系构架,并深入探讨了构建的具体措施。     

借鉴德国“双元制” 职教模式的探讨

知识经济时代的降临,对于我国职业技术教育提出了更高的要求。现行的职业技术教育体制、模式,课程设置,教学内容,教学方法等均应与时俱进,以适应社会经济发展的需求,而借鉴德国的“双元制”职教模式不失为一条非常重要的途径。     

“研究性学习”的评价思路

“研究性学习”中,评价的目的不仅在于对结果的鉴定,而且在于对教学过程的更好控制,是一种过程性评价。评价的结果也不在于形成判断,而在于引发行动。根据由谁进行评价,可将评价分为两种类型:外在评价和内部评价。在“研究性学习”中,除了教师的评价外,学生的评价也至关重要。     

“MOOCs”对远程培训发展的启示

"MOOCs"(Massive open online course)是指大规模开放的在线课程,核心是社会化学习,是基于网络的以连接、沟通、分享和创新等为主要活动的一种新型学习方式。其开放的理念和协作的运行模式,给远程培训的发展,特别是在平台建设、资源建设、辅导教师以及学习支持等方面带来新的启示。     

论CBI主题模式和其他语言教学模式的结合

CBI主题模式以其培养学习者的语言应用能力和自主学习能力方面的极大优势引起了国内外语言教育者的广泛关注。本文简述了该模式的理念,阐述了将其与我国大学英语教学改革中产生的新型教学模式结合的意义,探讨了在教学中应用新模式应注意的问题,旨在为引进CBI主题模式促进我国大学英语教学的发展提供一些思路。     

构建“双轨”资助模式 促进学生全面发展

文章针对高职学院家庭经济困难学生资助工作的特殊性,提出构建物质资助与精神资助并进的双轨资助模式,阐述了构建高职双轨资助体系的意义、双轨资助模式的内涵和体系构架,并深入探讨了构建的具体措施。     

基于伪地震数据模式学习的多次波自适应相减方法

相比于传统匹配相减方法,模式学习方法将多次波衰减分成多次波模式学习和自适应相减的两个独立过程,因而能够更好地保护一次波。然而,由于多次褶积的影响,预测多次波模型存在相位、频带、振幅误差。为了在不损伤一次波的基础上,尽可能减少多次波残留,提出了基于伪地震数据的模式学习方法。利用预测地震道,得到其Hilbert变换道以及预测道和Hilbert变换道的一阶导数,作为伪地震数据的4个分量,补充预测多次波模型中相位和高频信息。模式学习阶段利用主成分分析法分别学习伪地震数据4个分量的多次波字典矩阵,然后按列拼接得到联合字典矩阵;自适应相减阶段基于学习到的联合字典矩阵,利用裂步Bregman算法从原始地震数据中重构多次波,实现一次波和多次波的分离。模拟数据和实际资料处理结果表明,该方法在保护一次波的同时,能有效压制多次波,模型数据的一次波信噪比提升了1 dB。     

提升气藏工程矿场应用水平的“1+4”模式

近年来,随着国内新发现的天然气资源多元化和复杂化,气藏工程矿场实践面临挑战,急需破解这些难题的新理念、新技术、新实践。面对复杂气藏的挑战和气藏工程“简单实用”的基本要求,“1+4”模式应运而生,为中国天然气田气藏工程矿场应用水平的提升探索出了一条新途径。文中阐述了“1+4”模式的基本概念和核心内涵,探讨了“1+4”模式实施的2个必要条件,并提出了推动“1+4”模式实施的建议。目前“1+4”模式已在四川盆地海相碳酸盐岩气田开发中取得初步成效,在未来,“1+4”模式必将释放巨大的潜力并提升气藏工程的生命力及适用性,为复杂气藏的科学开发保驾护航。     

“MOOGs”对远程培训发展的启乖

“MOOCs”（Massiveopen online course）是指大规模开放的在线课程，核心是社会化学习，是基于网络的以连接、沟通、分享和创新等为主要活动的一种新型学习方式。其开放的理念和协作的运行模式，给远程培训的发展，特别是在平台建设、资源建设、辅导教师以及学习支持等方面带来新的启示。