磨刀不误砍柴工——有效预习策略谈

叶圣陶先生说过,语文教学的成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文.预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的有效途径.     

浅谈"在语文教学中培养学生的自学能力"

叶圣陶先生说:"凡为教者必期于达到不须教.教师所务唯在启发引导,俾使学生逐步增益其智能,展卷而自能通解,执笔而自能合度."针对于此,在语文教学中怎样提高学生的自学能力和培养自学习惯是教学改革的一个重要课题.从"调动学生学习的主动性和积极性,重视发展学生的智力;指导学生掌握规律性的知识,重视交给学生学习的方法;培养学生预习的能力和习惯,改进课堂教学,提高教学效果"三方面入手,有的放矢的培养学生的自学能力.     

优化学习过程培养自学能力

学生的自学能力是提升学习效果的关键,通过预习、听课、复习、作业、评价五大环节优化学习过程,引导学生合理安排学习时间,从学会到会学,从被动接受知识到主动探究规律,不断培养自学能力,提升学习效果.     

预习是提高语文教学效率的重要手段——基于小学语文课前预习的调查与探究

本文通过对语文课堂的大量研究和调查,提出了预习是解决语文课堂教学效率不高这个难题的有效途径,并通过自己的实践,阐述了实际的语文课堂教学中是如何引导学生进行预习和老师如何利用预习成果有效地提高课堂教学效率.     

语文教学的"质疑"法

语文课堂教学时效性是语文教学的生命.要想使这生命得以延续,加强阅读教学是提高语文课堂时效性的有效图途径.而如何通过切实加强阅读教学提高小学语文课堂时效性呢?结合自己的教学实践,我认为: 一、以读激趣 读是学习语文的一扇窗户,读可以收到"不待解说,自知其义"的效果;读还可以发现问题,解决问题,充分激发学生的求知欲望,发挥学生学习的主动性.     

浅谈小学语文预习

课前预习是语文教学的基础,有了良好的预习,语文课才能学有所得,教有所讲,才能唤起师生互动,唤起读者与作者的共鸣,从而体会作者所表达的情感.本文从预习的意义,预习的方法,预习应注意的问题等方面入手,探究了预习在语文学习过程中的重要性及方法.     

"体验式"教学的思考与探索

所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习能力高低的原因,却忽视了学生的体验对提高语文学习能力的作用.     

小学作文教学"小窍门"

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力.     

论高职语文口语教学中"与人交流能力"的培养

与人交流能力是我国劳动和社会保障部确立的八项职业核心能力之一,是职业院校学生综合素质的核心,是影响高职学生就业、生存发展乃至于实现人生目标的重要条件之一.高等职业教育应重视语文口语教学,重视培养和提高提高学生运用口语与人交流的能力.高职口语教学应从扫除交流障碍,培养交流交际的意识和提高语言表达能力两方面来培养学生与人交流的能力.     

谈生物教学中对学生学法指导的体会

教学是教育的规范下的,老师的教与学生的学共同组成一种教育活动.教学由教与学两个方面组成,其中,学既包括学生在教师的直接教授下的学习,也包括学生为配合教师上课而进行的学习、复习与独立作业等自学活动,而教的目的就是不断提高学生的自学能力,达到能独立地自学,即所谓"教是为了不教".根据中学生课程特点,在教学活动中对学生预习、听课、实验,复习诸方面进行指导,让学生终生受益.     

利用课程资源 引导学生在实践中学习语文

本文依据《语文课程标准》提出的“语文是实践性很强的课程之一”和“语文实践活动是提高学生学习能力的主要途径”等理论基础,结合自己多年语文教学的实践经验,总结出利用课程资源,引导学生在实践中学习语文的两点体会：（1）引导学生走向大自然,学会借助客观事理解语文,积累丰富的语言材料。（2）启发学生走进生活,通过实践、体验的过程感悟语文,收集语言信息。     

怎样培养自学能力

自学能力是指学生自觉能动的、有针对性的运用已有知识和技能,去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力.自学能力是可持续发展能力的重要组成部分.自学能力的具备是非常重要的.本文从如何培养学生自学能力的角度入手,探讨了如何利用学生的特点,有技巧的开发学生的自学能力等问题.以期达到提高学生学习成效,提高教师教学效率的目的.     

语文教师应树立"二观"

多年以来,语文教学一直受到人们的诟病,素质教育的目标不能良好地体现其中,语文成了典型的鸡肋.原因是多方面的,我认为其中之一就是我们的教学观,只要我们真正树立起素质教育的教学观,语文自身所具有的工具性和人文性就会得到彰显,学生的学习能力就会大幅度提高.就目前语文教学的实际而言,我认为亟须树立如下两种观念:     

"简"而化之促"高效"

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,成为每节语文课都追求的目标.所以,在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法,这一切围绕文本展开的语文活动使每个孩子热情高涨、状态颇佳.然而,一节课结束,学生似乎学会了许多,但又似乎什么也没有真正学会,甚至可能连课文都没读正确、读流利.反思新课程背景下的小学语文课堂教学,笔者感到,"臃肿"的语文课堂急需要"瘦身",我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性.     

习惯养成受用终生

小学语文教育的目标之一,便是培养学生良好的学习习惯.主要包括听课习惯、书写习惯、预习习惯等.良好的习惯有利于培养学生形成独立思考、解决问题的能力.     

"读"是语文教学的重要环节

阅读是小学语文教学的重要环节,读是破的前提,破是读的继续,无论是识字训练还是写作练习,阅读是学生能力提高的重要保证,在阅读中理解、感悟是小学语文有效的学习方法.只有抓住阅读这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的任务.     

在生物教学中如何激活学生的自学能力

自学能力自从地球上出现智慧生命以来他就一直存在,我们作为智慧生命的最高级形式自学能力很重要.我在多年的教学中发现,现在的学生中大部分自学能力并不强,但是在新课改的大环境下,不管我们如何改,如何变,激活学生们的自学能力我认为是必须的,而且自学能力激活的程度是关我们教学质量的标准之一.     

"综合性学习"与网络信息技术

信息技术与语文综合性学习课教学的整合,创造了数字化的学习环境,创设了主动学习的情景,使学生的主体性和个性都得到了较大的体现,有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养.同样,教师通过整合任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动了学生的学习积极性,提高了教学质量.     

试论情感教育在初中语文教学中的应用

在中学语文教学中,发挥语文情感教育是提高语文教学效果的最重要手段之一,是语文教学的突出特征.因此,语文教学要特别注重对学生的情感教育:1.营造良好的师生情感关系;2创设宽松的课堂情感氛围;3体悟课文表达的情感信息.在教学活动中应充分利用情感因素,拓展学生的精神空间,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量,促进中学生身心健康全面发展.     

如何将情感教育渗透到语文教学之中

提高语文课堂教学质量的因素很多,而情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力.教师的教学情感是形成生动、和谐、协调的教学氛围的重要方剂.因为教师在授课过程中以自己丰富的情感创设一种愉悦的教学情境,诱发学生的学习兴趣,激发思考能力,以自己或教材中的情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思.发挥好语文教学的情感效应,不仅对激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量会产生积极的影响.