浅谈学法指导

<纲要>强调,课程改革要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.""授之以鱼,不如授之以渔."教会学生学习,等于交给了学生一把打开知识宝库的钥匙.在我们今天这样一个终身学习的社会,教会学生主动获取知识和创造知识,无疑有着十分重要的现实意义.     

浅谈高中英语教学中的学法指导

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础.因此,教师必须积极研究指导学习的策略和方法,让学生学会学习.     

高中英语教学中的学法指导

学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要.今天的学生在走出校门之后要适应社会,就必须不断学习.在中学英语教学中必须指导学生掌握正确学习英语的方法,要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯.     

谈中专英语教学中的学法指导

英语教学中,指导学生利用正确的方法学好英语,培养学生良好学习习惯,充分利用教材进行学法指导,让学生掌握归纳、对比、推理等方法.     

疆内初班物理教学中的学法指导

党和政府在内高班的基础上创办了疆内初中班.为了新疆的社会稳定和繁荣发展他们是未来的建设者和接班人.     

略谈加强阅读教学中的朗读指导

在阅读教学中,加强学生的朗读指导,通过朗读,能帮助学生理解课文内容,发展语言,积累词语,陶治情感,促进思维能力的创新,提高学生的理解能力和表达能力.     

浅谈阅读教学中的有效性

所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.课改专家、华东师大崔允郭博士说:教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.     

学法指导与学生元认知能力

从现有学法指导存在的问题出发,结合学生元认知能力在学习中的作用,论述了学法指导与学生元认知能力的关系,指出元认知能力是学法指导的核心,学法指导中应该尊重学生的主体性,关注元认知能力培养对学法指导的促进作用.     

浅谈英语阅读教学中的艺术

英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力,为继续学习英语和运用英语切实打好基础.本文通过培养学生的阅读兴趣、阅读技巧以及提高推测能力三方面来阐述培养学生英语阅读能力的重要性.     

研究学法指导,提高教学效益

在<农村小学生学习方法指导的研究>研究中,对如何用学法指导提高教学效益进行有益的探索,首先是选取不同角度、指导学习方法,其次要针对学科特点,建构特色课堂.     

加强学法指导提高学生历史学习水平

未来学家预言:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人.所以,教师教会学生学习方法,培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务.历史这一学科的知识有着具体性,它包括具体的时间:地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系,即每一社会、每一个国家的发展规律,以及人类社会发展的共同规律.这就要求学生锻炼思想,独立钻研,通过动脑、动手、动口,独立地理解和掌握历史知识.此外,在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题的能力.在平时的历史教学中,我进行了一些探索,摸索出了把学法指导贯穿在历史课堂教学始终的教学模式:     

浅谈语文阅读教学中的换位思考

语文阅读中的“换位”不能有任何限制,而应该是多角度,全方位的,包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位撂究文章内涵,理解作者写作意图,甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。     

努力加强学法指导,提高高中数学成绩

有人这样形容数学:"思维的体操,智慧的火花".数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.在教学过程中,很多学生初中时候数学成绩较好,但是到了高中阶段,数学成绩较差.有很多学生"惧怕"高中数学.     

试论如何在生物教学中渗透学法指导

在生物学教学中渗透学法指导,就要坚持全过程和全面的指导,针对学生特点和实际问题进行个性化指导,要注意激发学生的学习积极性,学法指导要强调本学科特点。     

浅谈阅读教学在语文教学中的运用

在当今信息社会,阅读是获取信息和更新知识的基本途径,我们必须掌握有效的阅读方法,才能提高学习效率.在语文教学中加强阅读教学,教会学生怎样在阅读中获取信息,加以提炼、分析和综合,来解决实际问题,已成为时代发展的必须.我们必须讲求读法,提高学习效率.     

浅谈体育课中的学生心理指导

随着生活水平的不断提高,青少年的生理发育和生理成熟比以前有所提前,心理发育和心理成熟却没有相应提前,相对而言有些滞后.中学生还处于心理塑造阶段,他们的思维能力、认识问题、判断问题和分析问题的能力还有待提高,容易受到外界的影响.健全人格的形成过程中,中学生需要得到适时的、理性的指导和帮助,课程自身的特点决定了体育课是中学生人格形成过程中一个非常重要的课堂,体育教师在完成学校体育工作任务的同时,也必须相应承担起一部分心理指导的责任.     

中学语文阅读教学浅谈

阅读教学中少慢差费(读得少,速度慢,效果差,费时多)现在非常普遍,教学效果常常事倍功半.阅读教学是读物(教材)、读者(学生)和教者的结合.教师是联系学生和教材的桥梁,教师只有找到阅读教学的症结所在,充分认识学生个体的差异性和教材的综合性,才能减少教学的盲目性,才能有意识地去运用各种方法调动学生的积极性,才能更好地提高阅读教学效率,提高学生的阅读能力.     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学是一种特殊的阅读活动.它是在教师启发引导下,学生积极、主动的再创造的心理过程.本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述.     

浅谈小学阅读教学

我们知道,在阅读教学中,学生知识的获得、能力的形成、健康行为习惯的养成,都依赖于教师的正确引导和学生的自主实践.近年来,随着素质教育的全面贯彻落实,我们欣喜地看到,阅读教学中课堂活起来了,由教师的一言堂变成了大家的多言堂;创新多起来了,由教教材变成了用教材教......但纵观目前的阅读教学,我们不难发现人们对课改环境下的阅读教学还存在着一些误区,值得我们深思.     

谈生物教学中对学生学法指导的体会

教学是教育的规范下的,老师的教与学生的学共同组成一种教育活动.教学由教与学两个方面组成,其中,学既包括学生在教师的直接教授下的学习,也包括学生为配合教师上课而进行的学习、复习与独立作业等自学活动,而教的目的就是不断提高学生的自学能力,达到能独立地自学,即所谓"教是为了不教".根据中学生课程特点,在教学活动中对学生预习、听课、实验,复习诸方面进行指导,让学生终生受益.