浅谈形成性评价在英语课堂教学中的实施

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学效率.形成性评价能更好的激发学生的学习兴趣,提高成绩,培养能力.本文通过形成性评价在英语教学中的实践,分析如何在英语教学中建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的课堂评价体系,同时探讨在实施形成性评价中应注意的问题.     

大学英语教学形成性评价任务设计

形成性评价任务设计与实施是大学英语教学过程的一个重要环节.通过设计并实施评价任务,分析和反思评价项目的效果及其对学生的英语学习所产生的影响,尝试构建较为系统的形成性评价任务设计,形成适合本校实际的评价模式与方法.     

以形成性评价模式促进大学生英语网络自主学习能力

基于网络的大学英语自主学习符合教育的发展趋势．同时也要求学生具有较强的自我学习能力。目前，非英语专业大学生的学习自主性普遍不高，如何应用形成性评价促进大学生的英语网络自主学习能力的提高，是一个值得探索的问题。     

信息技术在课程形成性评价中的应用

借助先进的信息技术对课程进行形成性评价设计,通过章节内容目的与要求设计、知识点任务、章节测验、学生自我评价表、学生对教师评价、签到、作业等的合理设计、实施,能及时了解学生对章节知识点的学习情况,提高自我学习意识,提升学习积极性。有助于教师针对学生理解掌握弱项进行针对性改进,避免在终结性评价时才发现薄弱环节。通过多轮形成性评价,教师可以根据共性问题提出课程改革方案,促进学生毕业要求达成,以及相关能力的有效获得。     

如何运用形成性评价活跃中学英语课堂

在运用新教学理念实施新课程的教学实践中,部分中学英语教学课堂还缺乏活力.针对这个问题,本文提出了运用形成性评价活跃中学英语课堂的重要性、具体做法和意义.     

对高职英语过程性评价的探索

过程性评价关注学习过程和重视非预期学习结果,强调导向和激励学生学习的每一个环节,注重学生本人在评价中作用,促进学生在原有水平上的提高,既能达到教育培养目标的要求,又能发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.     

形成性评价在化学课教学中的运用研究

科学的评价体系是教学活动中不可缺少的一个环节,它在教学过程中发挥着重要作用.单独地进行总结性评价已不能适应现代化学专业基础课教学的发展.因此,教学中在采用总结性评价方式的同时,还应采用形成性评价方式,二者相结合是保证评价体系科学性的重要手段.     

大学课程的形成性评价体系探究——以大学英语课程为例

一直以来,因为对如何评价学生学习,特别是通过实时性评价学生学习状况,及时的调整教学策略,最大限度地调动学生学习的自主性、积极性的重视不够。教学评价常被简化成一种机械的考核手段,划分等级成了评价的唯一,激发学生学习兴趣和反馈教学都变得十分苍白。因此,探索一套完整、系统、可行的形成性评价体系对教和学都意义深远。这里就以大学英语课程为例,对形成性评价体系的理论、应用及形成策略做探讨。     

高职英语阅读教学初探

高职英语教学重在阅读教学,阅读教学的好坏直接关系到英语教学的成败以及是否能实现高职英语教学的最终目标,阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息.因此,必须重视英语阅读教学,积极着手提高学生英语阅读能力.本文从阅读教学存在的主要问题和提高阅读方法等几个方面探讨了英语阅读教学.     

高职教师评价方式、方法及模式探讨

本文对我国当前高职院校教师评价方式、方法及模式存在的问题进行了阐述,描述了当前高职教师评价体系中存在的问题,分析了创新高职教师评价方式、方法及模式的必要性,提出了创新高职教师评价方式、方法及模式的若干建议.     

材料研究方法课程线上线下混合教学形成性评价设计与实践

以材料类核心课程材料研究方法为例,阐述形成性评价的重要性。通过基于线上线下混合模式的形成性评价机制设计与实践,以学生为中心,建立基于高素质应用型人才培养的形成性评价体系。     

基于工程教育专业认证的理论和实践教学相结合形成性评价方法

以矿物加工工程专业核心课程磁电选矿为例,研究了包含课堂随机讨论、课后思考作业、课内设计实及期末主观考核的形成性评价方法,并制定了可衡量的评价标准,教学效果持续提升。     

大学英语分级教学模式下使用任务型教学法实现形成性评估

在大学英语分级教学模式下,运用形成性评估的评价手段能全面真实地评价学生,并可关注学生的主体学习过程,有着传统的终结性评估所没有的优势.本文通过介绍我校大学英语在分级教学模式下使用形成性评估等方面的改革,阐述了使用任务型教学法配合形成性评估所达到的效果以及如何实现这一过程.学生在按照教学目标和教学要求完成各种具体任务的同时,对自己所学课程的形成性评估也同时完成.本文希望任务型教学法与形成性评估的结合能给其他教学法的研究带来一些借鉴.     

听说教学改革在高职英语教学改革中的现实意义及策略

高职英语教学的基本要求是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力。推行高职英语听说教学改革具有必要性和可能性。要更新教师的教育观念，创新教学模式，改进教材和教学方法。     

教学过程性评价的理念及实施路径

本文分析了学校在教学评价中忽视过程性评价的种种表现,阐释了过程性评价的理念和内涵,并结合笔者的工作实践,提出了过程性评价的实施途径。     

高职院校英语教学的问题及策略

高职院校英语教学,一直存在诸多问题,严重影响着其教学成果.针对高职院校英语教学存在的问题,高职英语教师应该高度重视英语教学,正确处理教学与学生之间的关系,改革教学模式和教学方法.     

高职英语分层次教学及管理模式的分析

高职学生英语基础参差不齐，学习兴趣及能力上也存在很大的个体差异，针对这一实际情况，非常有必要进行分次层教学并采取合理的教学管理模式与之相匹，以便达到更好的教学目标。     

关于高等职业院校英语分层教学评价的研究

高职院校英语分层评价激发学生学习英语的积极性,帮助教师优化自己的教学,提高高职学校英语教学质量,促进了学生的个体发展.在英语分层教学评价中要注意三大原则:评价方式的差异性和主体的多样性,评价内容的多元性,评价要有艺术性.     

对教师中介作用激发高职学生英语学习动机的探索性研究

许多研究证明,动机与语言学习的成绩密切相关.本文通过调查问卷对高职高专学生英语学习动机状况进行了调查,并对教师中介作用与学生英语学习动机之间的相关性进行了分析.调查结果显示,高职学生的整体英语学习动机水平一般,以工具性动机最强;同时,学生英语学习动机和教师中介作用呈正相关.     

高职英语教学中学生情感障碍探析及消除策略

文章运用教育心理学原理,对高职英语教学中学生产生的情感障碍进行了剖析,同时结合多年的教学实践经验,提出了消除情感障碍的策略.