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1.
徐家勤 《河南机电高等专科学校学报》2010,18(5):61-62
我国中小学教师评价机制存在着问题,如评价目标功利、范围狭隘、方法单一等。要解决这些问题,应该注重评价内容的全面性、主体的多元化、方法的多样化等。 相似文献
2.
刘琴 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010,(24)
分析和探讨高校教学评价中存在的若干问题,提出将形成性评价与终结性评价相结合,在评价方式、评价主体、评价反馈机制上寻求突破,探讨以改进教学质量为目的的教学评价体系. 相似文献
3.
李伟娟 《黄河水利职业技术学院学报》2017,29(2)
阐述了大数据时代教学质量评价的重要意义,分析了目前我国高校教学质量评价存在的问题,如忽略过程性评价、评价内容不全面、评价结果展示形式单一、学生参评热情不高等,提出了构建大数据时代教学质量评价体系的重要举措,如过程性评价和结果性评价相结合、扩展教学质量评价的内容、丰富评价结果的展示形式、调动学生参评的积极性等。 相似文献
4.
戴红宇 《兰州工业高等专科学校学报》2023,(2):141-145+151
教师是评价学生学习成效的第一主体,要发挥好评价“指挥棒”作用,应当提升高校教师的教学评价能力。当前地方高校在教师教学评价能力提升上存在青年教师教学理论认知有限、教师培训忽视评价能力培养、教学管理体系制约教师评价改革探索等方面的问题。地方本科高校在应用型转变过程中,应通过完善青年教师执教培训、提升理论素养,丰富研习内容、加强评价能力培养,优化教学管理、提供评价改革保障等途径,提高教师教学评价能力,进而提高应用型人才培养质量。 相似文献
5.
曹如军 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2017,(1)
教师评价剞度是影响和制约高校教师专业发展的关键性制度.通过对江苏、江西、福建等省的8所地方高校开展教师问卷调查研究发现,地方高校教师评价制度设计在评价的目的、内容、指标、方法上都存在问题.地方高校管理者应强化评价目的多元化,注重评价内容整体化和评价方法简约化,合理构建基本绩效评价、优秀绩效评价和最优绩效评价机制. 相似文献
6.
高职教师评价体系构建探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
杨军 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010,(14):194-195
分析当前高职院校普遍使用的奖惩性教师评价体系的特点、目的和弊端,阐述发展性教师评价体系的内涵、特征和优点,提出了融入发展性评价理念的教师评价新体系. 相似文献
7.
张玮 《常州信息职业技术学院学报》2023,(4):45-49
在明确高职课程教学质量评价改革的重要现实意义的基础上,分析高职课程教学质量评价存在评价主体单一、评价内容不全、评价方式落后等问题,提出了高职单片机课程教学质量评价改革的路径是创新信息技术深度融入课程教学质量评价的理念,改革教师教学评价,增加视频分析评价,同时健全数据支撑的课程教学质量保障机制。经实践,课程教学质量评价改革取得了较好的效果,学生满意度普遍提高。 相似文献
8.
发展性教师评价,是一种以教师为核心,促进教师个人专业发展为目的的一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价,主张在宽松的环境(不以评价结果作为奖惩依据)促进教师自觉主动地发展,从而实现教师个体的发展目标和自身价值。发展性教师评价,重视提高教师的参与意识,发挥其积极性。本文对发展性教师评价与传统奖惩性教师评价的区别与联系和对如何处理在实际应用和实施中出现的一些问题做了阐述。 相似文献
9.
韩阳 《吉林建筑工程学院学报》2015,(3):103-105
本文通过介绍工科院校大学英语教学中形成性评价的目标,分析形成性评价的评价标准、评价主体和评价方法等内容体系,指出形成性评价能够有效地促进大学英语教学,提高大学英语教学质量. 相似文献
10.
《徐州建筑职业技术学院学报》2018,(3):68-73
人才培养质量评价是对高校人才培养工作进行价值判断的系统测量和调查,是学校教学质量管理系统中不可缺少的一环.通过对本科人才培养质量评价的国内外研究现状的探讨,并针对现有工科人才培养质量评价中存在的问题,指出工科人才培养质量评价的研究意义,给出研究思路及研究方法.基于工科专业本科生培养要求的素质-知识-能力模块,建立工科专业人才培养质量标准体系,构建由指导性评价主体-过程性评价主体-结果性评价主体构成的工科专业人才培养质量多元评价体系. 相似文献
11.
大学英语教学中的形成性评价 总被引:1,自引:0,他引:1
王丽颖 《山东电力高等专科学校学报》2007,(4):43-46
形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状,指出现行大学英语教学评价体系存在的问题,并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。 相似文献
12.
文章从评价主体教师和被评价主体学生的角度出发,全面调查产学研培养模式下的酒店管理专业学生毕业论文考核评价的现状以及存在的问题,并提出相应的改进措施。 相似文献
13.
文章根据现代综合评价理论,利用AHP和数理统计的分析方法,对学生评教评价体系进行分析研究,建立了以学生为主体、具有不同评价标准的学生评教综合评价方法。此方法合理解决了以往评价标准的主观性强、评价标准单一化的问题;解决了不同学科类型的评价主体(学生)对不同专业教师评价的可比性问题;解决了信息反馈功能不强的问题。对教师改进课堂教学、学校对教师教学质量监控提供有效的帮助,也为学校对教师考核提供参考。 相似文献
14.
“阳光体育运动”背景下高校公共体育成绩评价模式研究 总被引:1,自引:1,他引:0
高校公共体育成绩在发展性评价、质性评价、主体性评价以及过程性评价等方面存在不足,应树立发展的评价观,更加重视过程评价以及评价从课内延伸到课外等改革思路,探索高校公共体育成绩评价模式,实行评价主体和内容的多元化,建立高校公共体育成绩考核指标体系。 相似文献
15.
教学评价在课程建设中起着导向作用.以多元智能理论为依据,针对当前高职信息技术专业课程评价存在的片面性和单一性问题,构建了评价主体多元化、评价方法综合化、评价内容多样化的多元化教学评价方案,并在具体的课程教学中对其进行应用,以提高学生的学习兴趣,促进学生的自学能力和综合应用能力的提升. 相似文献
16.
黄先敏 《长春理工大学学报(自然科学版)》2010,(7):122-123
形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。在回顾了国、内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状,指出现行高职院校英语教学评价体系存在的问题,及采用形成性评价的必要性,研究如何在以高职教育的终极培养目标作为最根本的评价标准的基础上,实现评价手段和标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,以切实达到高职生的"低进高出"和高职教育健康发展的目标。 相似文献
17.
以加德纳博士的多元智能评价理论为依据,剖析当前我国高校健美操课程教学评价的现状及存在的问题,对重新构建一个科学合理的健美操教学评价体系进行了深入的思考和探索,试图促使健美操教学评价体系在主体、内容和方法上达成多元统一。 相似文献
18.
陈倩倩 《常州信息职业技术学院学报》2014,13(4):51-53
目前,高职院校教师下企业锻炼的考核评价体系存在一些问题,而构建一套全面、科学、系统、操作性强的考核评价指标体系,对提高高职教师下企业锻炼的质量有着重要意义。教师下企业锻炼考核评价指标体系的构建内容应包含对教师岗位任务、职业素养、职业技能以及下企业锻炼材料的评价。 相似文献
19.
构建适应卓越工程师培养目标的教学质量保障体系是提升工科院校教学质量的重要手段。教学评价应结合学校标准建立灵活的教学评价指标体系,提倡评价主体多元化,选择适当评价时机,及时反馈评价结果,有效利用评价结果,规范评价过程,鼓励教师将典型的评价建议收录到教师成长档案袋中。 相似文献
20.
针对教师教学质量评价过程中存在的问题和难点,提出了教学过程和教学结果评价办法,以及"评价系数"理论和方法。 相似文献