幼儿园开展生活化艺术教育的实践研究

幼儿园活动改革发展到今天,活动已不再局限于集体活动,分组活动、个别活动、区域活动等都是有效的活动组织形式。宽松的学习环境为幼儿自主学习、主动探索提供了更多的机会,使幼儿有可能通过自己的方式,按照自己的学习进程参与学习过程。基于此,我们大胆设想,将生活、游戏和教学融合起来,从生活、游戏中延伸教学,从生活、教学中产生游戏,让生活经验、教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验,并真正通过游戏形式展示生活的、教学的内容。带着这样的理念,我们开始了实践探索。     

快乐田园行,自然助成长——议陶行知教育思想在生态式体验教学中的实践应用

生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅,为幼儿营造一个"亲知之取得"的操作型环境,让幼儿感受生活,体验生态式生活,帮助幼儿迁移生活经验;让幼儿走进田野,用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展;让幼儿在做中成长,边做边学以促进幼儿思维良性发展,使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题,研究在教育教学中实践陶行知先生"生活教育""乡村教育""教学做合一"的理念。     

生活,幼儿探索世界的“桥梁”

众所周知,幼儿园的孩子心智发展尚不成熟,生活是他们了解世界、探索世界的主要"桥梁",幼儿对于生活中的事物充满了好奇心。作为新时期的幼儿园老师,在教学实践和班本课程设计实施中要紧密联系孩子们的生活,创造出生活化的教学环境,充分发挥生活这一载体的教育作用,突出幼儿在教育教学中的主体性地位,以此来增强幼儿参与教学活动的积极性与主动性,在积累生活经验的同时,提升自身对世界、社会的认知能力,促进孩子们身心健康成长。     

有效利用乡土特色教学玩具,促进幼儿多元智能的发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界,密切贴近儿童的生活世界。"我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,充分利用乡土资源,结合幼儿的性格特点与认知能力,让幼儿参与乡土教学玩具制作,并围绕乡土特色教学玩具在区域活动中的运用进行了探索与实践,使丰富的乡土自然资源发挥了其独特的教育功能,从多方面促进了孩子多元智能的发展。     

浅谈幼儿数学核心经验——图形的支持性策略——以大班数学“快乐拼图”为例

<正>数学活动一直以来都是幼儿园教学的重点,通过数学活动,可以优化幼儿的思维方式,培养幼儿对数字的敏感性,为幼儿的全面发展奠定基础。在我们的生活中,处处都有图形。幼儿从小就生活在集合空间里,但幼儿早期对于图形的认识比较模糊,因此成人的引导和帮助对幼儿显得非常重要。那么如何帮助幼儿获得"图形经验",我们以大班数学"快乐拼图"为例,谈谈活动中运用了哪些数学核心经验(图形)的支持性策略,帮助幼儿获得(提升)新经验。     

学前阶段幼儿综合能力培养探究

<正>如何结合学前阶段幼儿的发展规律和身心特点,立足现有教育教学条件,让幼儿们得到更加全面的成长与发展,是目前亟待解决的一项重要课题,笔者在这一方面进行了认真分析,下面将做简要研究。一、通过示范引领培养幼儿生活自理能力生活自理能力是需要对幼儿重点强化的一项能力。许多幼儿生活在两代人的关爱之中,饭来张口,衣来伸手,平时     

幼儿园方案教学法与区角活动融合初探

<正>"方案教学"是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题,并以该主题为中心加以扩散,编制主题网络,将概念予以分化、放大,让儿童通过自己的学习,探索概念的内涵。"区角活动"来源于蒙特梭利教学法,它是一种幼儿自主选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿个别化、自主化的活动方式。这两种活动方法有很多相似之处,我们尝试将方案教学法与区角活动融合,通过方案教学法解决区角活动内容单一、目标随意、效率低的问题。一、区角活动情况分析幼儿园区角活动对促进幼儿自主能     

给孩子一双会“发现”的眼睛——浅谈幼儿绘画教学的几点思考

绘画教学是幼儿美术教育中的主要内容,也是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物和内心情感的一种手段。本文就如何通过实践操作来提高幼儿绘画能力为目的和内容。主要从提高幼儿对事物的观察力和欣赏水平出发,然后在绘画创作实践阶段进行探索,在评价时采取科学的评价方法,提高幼儿对作品的欣赏水平和表现能力。     

幼儿语言能力和培养的重要性

语言与我们的生活有着这么密切的关系,那么人的语言是与生俱来的吗?不是的。语言不是生下来就有的,它是通过环境里相应的语言熏陶,通过学习模仿加之语言器官的发育完善慢慢形成的。在幼儿阶段,幼儿语言的发展对幼儿有着至关重要的影响,幼儿期也是语言发展的关键期,这个时候我们就要给孩子多提供机会说,如何说,怎样说。经常跟他交流。人们的生活与语言有着密切的关系,想要什么东西,想要做什么事情,或者要去哪里?语言与我们的生活有着这么密切的关系,那么人的语言是与生俱来的吗?不是的。语言不是生下来就有的,它是通过环境里相应的语言熏陶,通过学习模仿加之语言器官的发育完善慢慢形成的。语言对于人的交流和交往都非常重要,幼儿时期应该注重发展幼儿的语言能力。     

谈如何提高幼儿数学教学质量

<正>经过多年的生活经验和教育观念的熏陶和实践,我们会发现,数学知识来源于生活,与我们的生活息息相关。幼儿数学,就是幼儿学习的数学课程,主要体现在幼儿的生活细节当中,它相对于其他阶段的数学教育范围来说,是较狭小的,当然幼儿教学也是相对困难的。幼儿是人脑发育的基础阶段,更没有任何的生活经验,属于零基础阶段,由于这样,幼儿数学的教育教学就变得很难,如果再想要获得更佳的教学质量,就会难上加难。那么,幼儿数学