浅析对高中生英语综合运用能力的培养

<正>高中英语是继初中英语之后的深度研究学习,难度有了很大的提升。高中英语教学的重点内容是学生的英语综合运用能力的培养,在于重点提高学生用英语获取和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。尤其是在高中英语教学中教师要重点培养学生用英语进行思维和表达的能力。本文将重点针对培养学生英语综合运用能力的方法来表达我自己的观点。学生在学习英语的过程中,大部分学生都有自己独特的学习方法,但也有一小部分学生还没有掌握到     

循环日记项目化学习，促进小学生写作能力的提高

<正>《语文课程标准》指出:"在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。"写作能力是语文素养的综合体现,不仅能体现学生的表达能力,同时也能体现学生的思维能力。写作在小学语文教学中占有重要地位,教师和学生往往要在写作上花费大量的时间和精力,却很难收到预期效果。日记是锻炼学生写作能力的一种方式,但是每天写日记对学生来说负担过重,极易写成流水账。相对于普通日记,循环日记降低了学生写作的频率,     

浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养

随着科技的发展,人们对汉字书写能力培养越来越不重视,使得汉字书写能力培养迟迟得不到有效发展。培养学生硬笔书写能力是目前小学语文教学发展中所必须重视的问题,文章就小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养作简要分析。     

“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略研究

当下小学教育任务中的重点是学生识字写字能力的培养。对先学后教教学模式实际应用进行了一定的研究,并且列举出部分教学方式希望能够对学生书写能力的培养起到帮助作用。     

如何提高小学生的写作能力

小学阶段语文课程是一门核心课程,工具性和人文性是其主要特点,同时语文也是重要的交际工具,因此语文教学备受重视。在小学语文教学中,作文教学是语文教学的重点也是难点。从现实来看,因为写作需要学生具备一定的思维、表达和书写能力,对学生语文综合素养要求较高,因此在写作上很多学生存在着一定的畏难情绪,这需要教师采取恰当措施引导学生学会写作,在此过程中培养学生的写作能力。     

小学低年段图画日记教学策略探究

图画日记是写话教学的一种形式,从第一学段学生写话的实际出发,学生把观察到的、经历过的、幻想出来的事物和场景画下来,然后借助自己画的图画进行写话的练习。运用图画日记,可以减轻学生写话的畏难情绪,激发学生的写话兴趣,促使学生敢于表达,树立学习的信心,培养学生的写话能力,从而提高低年段学生的写话水平。     

提高初中英语学困生书面表达能力的策略研究

<正>英语书面表达教学是为了培养学生从开始接触英语学习就能有自己的思维,总结自己的语言,加强学生自己本身的写作能力和创作能力。特别是新课改以后,英语书面表达能力的培养在初中教学中是一个全新的教学尝试。通过培养学生的书面表达能力,为学生提供一个综合运用的平台。初中英语书面表达的学习对于刚刚上初中才开始接触英语,且单词积累能力有限的学生来说比较困难。英语书面表达的学习包括语言表达能力的学习和     

巧用日记·拓展思维——用数学日记培养学习能力

通过数学日记教师可以更加准确地了解学生在某一阶段的学习收获以及存在的困惑,更加清晰地掌握学生的情绪变化,从而才能给出更具有针对性的指导和建议,进一步引发学生对数学知识的思考和总结,逐步活化小学生的数学思维。提出用数学日记培养学习能力的策略。     

高中语文作文思辨能力的培养

<正>高中阶段的学生生理和心理特点基本发育成熟,思维深度、广度有新的拓展,价值取向也逐步形成,学会了用辩证和一分为二的眼光看待问题。思辨能力是多角度看待问题的能力,体现思维品质,能突出表现学生对问题的思考深度,为作文增添理性色彩。思辨能力的培养是跟国际教育趋势接轨的体现,也是不断强化学生对问题深入思考和体验的要求。当代高中生对事物应当有自己独特的思考,形成不一样的观点,用科学和理性的表达方式表达自己的感受,这样才不会人云亦云随波逐流。在高中语文写作过程中培养学生的思辨能力是提升学生综合能力的需要。     

浅谈如何在综合实践活动中培养学生的写作能力

<正>新课标对小学语文教学的实际要求是,只有充分激发学生的写作兴趣,才能取得更好的教学效果,学生才能不受限制地把想象到的画面、感受到的情绪通过文字表达出来。对于小学生来说,写作能力不仅是语文水平的体现,也是情感表达、文字书写能力等综合素质的体现,会影响到他们以后的学习和成长。教师在制定教学方案时,首先要明确教学的核心是学生,要充分尊重小学生的特性,激发他们的学习兴趣,策划不同的综合实践活动,在趣味性的教学气氛中,锻炼学生的自主思考能力,激发他们的表达欲望。