基于核心素养培养的高中历史教学初探

新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化,培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求,需要转变观念,主动适应;也需要以学生为中心,调动学生积极性,培养学生的能力;教师需要调整教学方法,提升教学效率;要重视课堂教学评价体系的构建,完善教学的各个环节,打造有效的高中历史课堂。     

高中历史史料教学实施探究式学习的研究

在新课程改革要求下,在高中历史教学中要重视史料教学,并引导学生正确运用史料,分析和解释历史。而在这一过程中,恰恰培养了学生的历史思维、探索精神等,与探究式学习的内涵相适应。立足于高中历史史料教学,对实施探究式学习的具体策略进行了详细的研究和分析。     

地方史课程资源的开发及在高中历史课堂的运用

随着中学历史课程改革的不断深入,地方史作为中学历史课程资源的重要内容,在教育部的《普通高中历史课程标准(实验)》中得到了充分肯定。在高中历史教学中,如何以高考备考为中心,恰当运用地方史料,在激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识,培养学生的能力,陶冶学生的情操方面成为高中每个历史教师都必须面对的问题。     

高中历史教学中的史料教学研究

<正>在高中的历史教学过程中,教师对史料的运用在某些方面不仅可以帮助学生更好地认识对应阶段的历史情况,而且史料的应用对于准确认识历史事件的意义和启发都有十分重要的作用,因此,在高中历史教学中,史料的使用和研究十分重要。对于高中阶段的学生而言,一般意义上的历史教学主要是通过相应的历史课本对某一时期的历史朝代和重大事件进行分析讲解,而这些资料并非是历史一手资料,也就是说这些资料是历史学家整理然后编排给学生学     

核心素养下关于高中历史教学的几点思考

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版)》用五大核心素养代替三维目标,这就要求中学历史教师在教学中贯穿唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀的培养。鉴于此,笔者对高中历史教学有以下几点思考。一、如何培养学生的历史学科素养1.学生由以前的被动接受知识到主动地发现问题并积极主动地解决问题     

基于新课程理念的高中历史课堂有效性教学策略

就高中教学体系而言,历史课程在其中占据着十分重要的地位,是高中生接受历史知识教育和爱国主义教育的必修课程,并且是学生接受高中德育的重要途径之一。高中历史教学对培养学生形成良好的世界观、人生观、价值观有十分重要的意义和作用,能够引导学生形成良好的思想道德品质。所以,高中历史教师在新课程理念指导下提高教学有效性是十分有必要的。     

探究高中历史教学培养学生史料实证素养的路径

新课程改革的重要内容就是教育目标的变化,从知识理论到核心素养,为教育的进步和社会的发展提供了最大动力。对于高中历史教学而言,教师不再仅限于传授学生基础的理论知识,更注重学生核心素养的培养,其中最重要的一项就是培养学生的史料实证素养,帮助学生加深对历史知识的理解和掌握,进一步加强教师的教学效果。本文主要结合自己的教学经验,围绕高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要意义及有效途径,进行了初步的分析和探讨。     

高中历史教学中史料教学方法探究

随着课程改革的不断深入,教学方法也发生了一些变化。在历史教学中渗入史料,能够使无形的知识变得真实,有效激发学生的兴趣,提升学生学习历史的能力。文章主要分析了高中历史教学中运用史料的重要意义,探讨了高中历史教学中史料运用的策略。     

以体验式教学提升高中生历史素养的研究

新课改背景下,高中历史课程不单单是一门文本课程,同时还是一种体验课程。新课程改革已经明确指出高中历史教师要注重培养学生的历史核心素养,帮助学生在历史课堂教学过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要想提高高中历史课堂教学质量和水平,就必须要在传统教学过程中改进教学方法,积极转变自身的教学理念,结合学生的兴趣爱好以及教材知识,创设情境教学模式,从而调动学生学习积极性,加强培养学生的历史核心素养。在现阶段高中历史教学过程中,体验式教学深受教师和学生喜爱,它可以拉近师生之间的关系,活跃课堂氛围,帮助学生更好地掌握数学知识。在历史教学过程中运用体验式教学方法,有助于理论与实践的结合,有利于把学生培养成才,有利于教师与时代接轨并促进专业化发展。     

谈历史课堂师生沟通的无声艺术

能力培养是高中历史教学中的主要目标之一,也是素质教育最终要达到的目标。尊重学生情感,加强师生沟通,只有这样,我们才能全面提高学生的素质,以达到最佳的教育效果,学生能力的培养和提高离不开良好的师生沟通,历史教师通过掌握一定的沟通技巧从而提高学生学习的兴趣,以达到提高教学质量的目的。文章作者提出这方面的教学探究和实践经验,以供参考。