试论小班区域活动材料的有效投放

文章提出材料是区域活动中幼儿建构知识、形成经验的主要物质媒介,有效投放材料在区域活动中显得尤为重要。教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托,紧扣小班幼儿身心发展特点,投放安全的、适宜幼儿身心发展特点的材料,尤其要从幼儿注意力、适应性和手指灵活性等方面入手去提供具有丰富性、探索性、动态性的材料,同时,材料的投放还要关注区域整合和幼儿之间的互动等因素。     

慧心妙思出巧手,多元智能促发展

<正>《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,还要求教师指导幼儿利用身边的物品开展自制玩具活动,促进每个幼儿富有个性和创造性地发展。利用废旧材料,自己制作而成,是幼儿阶段教学手段的最佳选择,玩具的可操作性和探索性,为幼儿创造了更适宜的学习条件,激发幼儿的学习兴趣,更好地满足了幼儿教育和学习的个性化需求,在促进幼儿多元智能的发展中发挥着不可替代的作用。一、材料引路,在互动中发展幼儿多元智能     

对幼儿学习品质的全息观察

学习品质是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质,教师要以幼儿为本,运用全息观察的理念,通过积极的师幼互动,培养幼儿的学习品质。教师在幼儿活动中通过采取"全人、全面、全时空"的观察策略,选取适宜的观察记录方式,能够更全面、深入、细致地解读幼儿学习品质在活动中呈现出的特征和发展脉络,从而有效支持和促进幼儿良好学习品质的发展。     

幼儿园生活活动指导的适宜性探究

幼儿园一日生活中,科学合理、安全愉快的生活活动对幼儿的身心健康发展起着重要的促进作用。文章通过案例分析,反思和探究了当前幼儿园生活活动指导的适宜性问题,提出幼教工作者的指导应该遵循幼儿生长发育规律、尊重幼儿个体之间的差异性、符合客观情境和教育规律,以实现生活活动在幼儿学习与发展中的价值。     

浅谈如何在游戏中促进幼儿发展

学习贯彻落实幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》让我深刻体会到:"进行幼儿发展教育其中游戏活动是相当重要的。"因此,客观认识并引入游戏活动到幼儿园教育活动中,对幼儿的身心健康十分重要。在日常课程实施过程中作者将游戏渗透于教学实践中,有效地提高了幼儿学习能力,促进了幼儿的发展。     

区域活动中促进幼儿探究性学习的实践研究

以建构主义学习理论、多元智能理论等为依据,在借鉴国内外探究性学习研究成果的基础上,依托园所实践经验,采用观察法、调查法对安阳市实验幼儿园幼儿在区域活动中的探究性学习进行研究,探讨区域活动中幼儿探究性学习行为的特点,并从材料投放、教师指导和家长参与角度进行讨论,提出在丰富物质准备、退出指导和多元化评价三个步骤的区域活动中支持幼儿探究性学习组织体系。     

从区角活动中看幼儿合作意识的形成

区角是幼儿非常感兴趣的活动之一,区角活动能充分多角度调动幼儿的视觉、听觉和感知觉,从而多方面发展幼儿的观察力、语言表达力和社会交往能力。幼儿期是养成一个人良好行为习惯的关键期和最佳时期,教师能够从区角活动中观察幼儿的各种行为习惯,通过游戏帮助幼儿形成良好的品德习惯、学习习惯和生活习惯等。     

初探在种植活动中发展幼儿数概念的路径

数概念是儿童数学能力发展中的一个中心概念结构,它的发展不仅与儿童今后的数学学习有着直接的关系,而且与儿童思维能力发展有着密切的关系。因此,我们要越来越关注幼儿数概念的发展,培养幼儿对数学活动的兴趣。立足我园种植特色,把数学活动融入到每次的种植活动中,促使幼儿感知种植活动中数的有用和有趣。在各年龄段有针对性的开展活动,注重活动中幼儿数概念的内化和建构过程,引导小班幼儿在种植活动中发现数,指导中班幼儿在种植活动中认知数,鼓励大班幼儿在种植活动中运用数,满足不同年龄阶段幼儿对数的发展需求。     

关注幼儿生活,提升幼儿园健康教育质量

幼儿园是幼儿长期学习和生活的地方,幼儿园的学习教育、健康教育对于幼儿的发展起着重要的作用。幼儿教育要以幼儿的身体健康为基础,因此幼儿园要通过不断地创新幼儿课间活动方式、开展特色幼儿活动、利用游戏活动的方式来提升幼儿参加体育的激情,并在日复一日的健康活动中促进儿童的健康发展。     

区域化运动形式在小班的实践探索研究

在陶行知先生的"六大解放"的思想的引领下,教师将体育活动的选择权还给幼儿,通过创设富有探索性、层次性的区域体育活动,来满足不同发展水平的幼儿的运动需求,同时促进幼儿体能的提升和规则意识的培养。本文主要从"空间的自由性与运动的科学性、活动的自主性和引导的适度性、成长的自然性与成效的显著性"这几个方面阐述了区域体育活动在小班实施过程中的可行性。