运用对比分析理论在高职大学英语教学中探索去汉语思维模式的途径

高职大学英语教学效果欠佳的一个重要原因是重语言技能的训练而忽视了英语思维模式的培养。也正因为如此,高职学生深受汉语思维模式的影响,导致中式英语泛滥。文章分析了高职学生英语学习中汉语思维模式的成因,指出去汉语思维模式的重要性,并运用对比分析理论从输入和输出两个环节探索了去汉语思维模式的途径。     

“3+2”高职英语教学中的文化导入

英语是一门世界性的语言,中国各大高职学校将其作为一门必修的课程。文章探讨了在"3+2"高职模式下英语教学的现状以及英语教学中文化导入的重要性,并导入一些具体的英语文化内容,为高职学生更好地学习英语奠定基础。     

初中英语教学中提高阅读教学效果的重要意义

《英语课程标准》对初中生英语阅读知识目标、能力目标有了新的规定和要求,如何在英语阅读教学中高效掌握英语语言知识和训练语言技能,是当前英语教学的重要研究任务之一。英语阅读教学是英语教学的有效形式,可加强语言知识的识记,促进英语语言技能的训练,有助于语言的输入,并能有效引导学生的语言输出。     

输入输出理论在高中英语教学中的应用

<正>长久以来,英语教学一直是高中生学习的难点,学生缺乏兴趣,理解力不高等问题比较常见,不仅影响了学生吸收英语知识的效果,也影响了他们对英语知识的输出。而"输入—输出"理论则是一种有关语言学习的重要理论,可以指导学生科学地吸收与输出英语等语言知识,提高他们学习的效果,强化其在高中英语教学中的应用意义重大。1.创设语言习得语境,高效输入语言根据"输入—输出"理论可知,英语等外语学习过程中离不开恰当输入英语语言的创设,具体需要立足于高中生现阶段的英语学习水平,结合高中英语教育     

初中英语教学中的创新策略研究

<正>英语是一门需要综合能力的语言学科,然而在目前的教学中,为了应试教育过多地偏重做题,让听、说、读、写之间存在严重的割裂状态,学生英语综合素质得不到提高,缺乏兴趣,将语言视为枯燥的学习,影响了英语教学的有效性。在听说方面研究创新策略,重视学生的综合能力提升,能够使英语教学更上一个台阶。1.听说读写结合的重要性随着现代社会日益国际化,英语作为一门通用语言,在生活中的应用频率渐渐升高,也成为了优秀人才步入世界的必备技能。新课改注重对学生核心素养的培养,作为一门学科,英语的重要性不言而喻,其本质即是语言知识的输入和输出,这个过程不仅仅体现在纸上,更大程度上,需要学生"能听懂"和"开口说"。只有将听说读写有效结合,才能提高英语教学的有效性,帮助学生提升综合能力。     

基于专门用途英语理论的高职英语教学改革的探讨

高职英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换,培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出"英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。因此,高职英语的教学必须考虑学生的英语学习需求和用人单位的人才需求,满足不同专业对它的不同要求,为学生提供真正实用的服务。专门用途英语教学(ESP)使语言学习服务于专业学习,帮助学生在实际工作中以最快速度直接了解各专业领域的最新发展动态,使学习与实践相互促进。引入专门用途英语教学(ESP),与相关专业英语教学有机结合起来,这样才能培养出既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才。本文从专门用途英语的教学原则、教学理念以及高职学生的英语基础等方面分析了专门用途英语理论融入高职英语教学的可行性。     

浅析高职院校英语听说课程项目化教学

高职院校强调"以服务为宗旨,以就业为导向"的教学方针,旨在培养实际应用型人才,英语"听、说"是获取英语语言信息的基本途径,"听、说"教学直接影响到学生语言知识的接受和语言能力的培养,因此如何搞好"听、说"课教学,提高学生语言交际能力,成为了高职院校英语教学说面临的一个严峻问题。本文将浅析运用项目化教学法解决高职院校英语"听、说"课程中亟待解决的难题。     

任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用

随着我国高校教育改革步伐的推进,课堂教学也逐步成为改革的重点。高职英语作为高职教学的重要部分,也明确地提出了"实用"和"应用"为主的教学目标,强调了英语教学应当以实用和强针对性为原则。任务型教学法基于交际教学法,英语语言学,教育心理学,认知语言学之上强调让学生在理解和掌握语言的基础上提高使用语言的能力。本文分析了高职英语教学中现存问题,以阅读为例分析任务型教学法在高职英语教学中应用,旨在为提高职英语教学尽一份心力。     

高职院校英语教学法的应用探究

高职英语教学长期存在质量低、学生实际运用不足等问题,其教学效果远不能达到高职教育培养的目标要求。因此,作为高职院校的英语教师,急切需要找到适合高职院校英语教学的方法,本文在基于高职院校学生英语学习现状基础上,以培养"适合高职学生特色"为教学目标,对高职英语教学方法进行思考和探讨,提供以下几种适合高职院校英语教师的教学方法。     

关于高职英语教学方法的探讨

本文通过对当前高职英语教学现状的分析,发现高职院校的学生一般英语基础较差,如果只使用交际法进行英语教学,往往脱离实际、收效甚微。而认知法把外语教学过程分为三个阶段,即语言理解、语言能力和语言应用,在重视学生语言理解的基础上,培养学生的语言能力和语言运用,是一种适合我国高职院校英语教学的好方法。