小学数学教学中学生主体地位的体现

<正>在小学数学教学过程中,教师要关注学生的主体地位,让学生能够在教学中充分表现自己,展示自己的数学能力。教师要培养学生独立自主的意识,启发学生的思维,让学生积极创新,提升数学能力。一、转变教学观念,提升学生主体地位作为小学数学教师,要善于将课堂让给学生,让学生在课堂上展现自己。教师要不断提升学生的主体地位,让学生能够自主探究数学学习的方法。如,在"圆的周长"的教学中,教师可以让学生通过探究"圆的周长与直径之间有怎样的关系?"这一问题展开数学     

研究性学习在高中政治教学中的渗透

随着高中政治教学的不断深入和改革,在课堂上研究性学习的教学理念得到了加强,研究性学习教学方法提倡在课堂教学过程中尊重学生的主体地位,注重学生的自主学习能力培养和合作意识的提升。因此,研究性学习是政治教学新课改的亮点,有效的转变了传统的师生关系和教学模式从而促进了学生的全面发展,提高了政治课堂效率。     

基于自主探究模式的小学数学教学研究

在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中,学生的主体地位和价值备受关注,许多老师开始站在学生的角度设置不同的教学内容和教学环节,以体现学生的主体地位为要求,采取创造性的教学策略和教学手段,将课堂的主动权交给学生。其中以自主探究模式为依据的教学策略和教学手段能够在第一时间吸引学生的注意力,调动学生的参与积极性,对此以小学数学为分析对象,了解以自主探究模式为依据的教学案内容,以期为实现小学数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。     

活跃小学高年级语文课堂学习气氛,不断提升学生学习效果

对于学校来说,构建高效课堂,提升小学高年级语文的教学质量,增强学生的主体地位,使教学的过程不断的得到优化,是一个需要努力的进程。而活跃课堂氛围能够在很大程度上提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要能够不断的调动学生的积极性和创造性,从而不断促进学生学习效果的不断提升。     

浅析有效的数学课堂评价模式搭建

良好的课堂多元化评价模式的搭建有利于教师动态化掌握学生的学习情况,进而对教学过程做出精准的调整,便于学生在课堂上实现课堂收获最大化。另外长期的课堂评价有助于实现对学生的长期动态跟踪,教师可以根据学生学习状态和学习效果及时反馈指导,引导学生在数学学习过程中灵活运用思维发散、进行错题分析、实现学生在课堂上自主发展能力的稳步提升。优化课堂评价模式要求教师巧用课堂情景作为检验学生能力的桥梁,连接教师的教学方式调整,沟通学生数学实战能力的提升。     

基于“翻转课堂”的高中政史地教学模式探究

在新时代教育背景下社会各界越来越关注教学模式研究。为摆脱传统教学模式的桎梏,许多学校展开以学生为中心的教学,并将创造性的教学策略融入主题教学环节,践行以人为本的教学理念,保障教学改革工作的顺利落实。在这样的现实背景之下,以翻转课堂为代表的各种创造性的教学策略在应用的过程之中备受好评并取得了良好的效果。无论是传统的课堂还是新型的课堂,翻转课堂能够充分体现学生的主体地位,从而保障教学资源的优化配置及合理应用。教师在开展教学实践的过程中需要坚持学生的主体地位,掌握并了解学生的个性化成长和发展要求,通过对学生学习能力及学习兴趣的分析及研究来优化课堂教学内容及形式。因此以高中政史地教学为分析对象,研究在翻转课堂教学模式之下中学政史地学科教学的具体内容以及策略,将有助于教学模式的创新,真正提高教学质量和学生成绩,给同行提供一定的借鉴。     

浅析小组合作学习在小学数学教学中的实践策略

小组合作作为课堂中常用的教学方法,可以激发学生的主动性,让学生感受到自己是课堂的主体,从而提升数学核心素养。教师在开展数学教学时,要鼓励学生开展小组合作学习,让学生在合作学习的过程中充分发挥自己的创造能力和思维能力,更好地领会数学知识,提升学生自身的思考能力和学习能力,帮助学生在学习的过程中提升综合素养。     

小学数学课堂生成性教学问题及规避

<正>生成性教学是小学数学课堂教学转变的一个重要标志,也是学生数学思维得以提升的关键,生成性教学模式的应用,让课堂的主体发生了扭转,打破了以往以教师为主体的教学惯例,彰显和突出了学生在课堂中的主体地位,在很大程度上让学生的创造能力和实践能力得到了综合发展。但是,生成性教学又是小学数学教学中的一个难点,稍有不当,容易导致课堂教学低下的问题重新出现。     

高中探究式心理课堂模式浅见

<正>新课改要求改变授课过程中过于重视知识传授的模式,要求在教学过程中逐步实现课堂教学方式的转变,教师授课方式的转变,学生课上学习方式的转变,以及双方互动方式的转变。在新课程改革的影响下,心理课的课堂模式也面临着重大的变革,学生在课上既要学到知识,又要提升自身的能力,更好地提高自身的心理健康水平,培养良好的心理健康素质。     

形成性评价在中职英语课堂教学中的有效融合

众所周知,学生是课堂活动的主体。加强学生的学习能力,打牢学生的课堂基础是广大教师教育教学的重点。学习是一个不断积累、长期坚持的行为过程。合理运用形成性评价不仅能提升学生对学科知识的学习意识,还使学生在主体状态、行为发展上得到有力推动,增强学生的主体能力。那么,形成性评价作为一种过程评价法,如何有效地在中职英语课堂教学中进行渗透与融合呢?针对这一问题,本文作者结合自身教学经验对此展开研究。