语文教学中的“精加工”策略

语文教学中的"精加工"策略,是指对语文教学中需要掌握的课文知识进行补充细节、举出例子、作出总结与推论,或使之与相关观念形成联想等行为,这些行为以达到知识高质量掌握、长期保持为目的。实践中,探索出先行组织、类比推理、自我质疑、扩展引申、归纳总结等"精加工"策略,有效提升了学生的阅读效率和能力。     

从信息结构角度看倒装句的句式结构

<正>1.引言英语句子的信息分为已知信息和新信息,信息的组织原则是句尾焦点和句尾重心。本文试图从信息结构角度分析倒装句的句式结构以及信息组织原则的运用,重点讨论了两种新信息置于句首而引起的倒装句式,即助动词置于主语前和谓语整体置于主语前的倒装句式。另外,本文还讨论了从句中新信息的前置现象。《普通高中英语课程标准》(2003,教育部)中的语言知识目标是:语音、词汇、语法、功能和话题。可见,语法学习是高中英语学习重要组成部     

中职学生课堂笔记的4M策略——以英语学科为例

从认知心理学上来讲,笔记是对原有材料在理解的基础上进行信息精加工的过程,是对知识进行新的构建。针对中职学生课堂笔记中存在的问题,提出以标促注(Mark-based Notes)、以图引梳(Mind-mapbased Sorting)、以评激动(Motivation-based Assessment)和以测推固(Measuring-based Consolidation)的4M笔记策略,以英语学科为例开展4M笔记策略的实践应用,以验证4M策略对中职教学的积极作用。     

高中英语语法复习课中思维导图的应用探究

<正>在传统的高中英语语法复习中,通常采用题海战术与罗列知识点的形式,这存在着极大弊端。思维导图是一种表达发散性思维的图形工具,将记忆与思维规律相结合,以图文并茂的形式出现,十分适合应用在高中英语语法复习课中。1.有效梳理语法知识,构建完善知识网络当一个关键词进入到头脑后能够成为思考的中心,依据头脑中的固有内容向外扩散,成为新节点,据此产生新主题,有助于发散性思考。在高中英语语法复习课中应用思维导图,能够有效梳理语法知识,构建起有关语法规则间的内在联系,让学生对英语语法规则     

浅谈情境教学在高中英语语法教学中的运用

<正>新课改背景下,高中英语情境教学法应更加多样,情境教学法作为主要的教学方法之一,围绕"展示、应用"优化英语教学过程,是一类行之有效的英语语法教学策略,对提升高中英语语法教学质量发挥着非常积极的作用,本文仅以以下几项内容为例进行分析,分别说明情境教学法的知识展示和知识应用策略,具体如下。1.多角度展示和应用语法知识1.1情境导入法所谓情境导入法即创设由旧语法所组成的情境,在新旧语法间形成紧密的联系,使学生根据已学过的旧语法引出新语法,     

高中英语语法教学应走向语用

<正>《高中英语新课程标准》对于语法教学有明确的要求:"英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……",新课标中对八级的语法目标描述是"……3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。"这样的目标要求与牛津高阶英汉双解词典里对语法一词的解释也完全吻合:     

打开英语语法知识大门的钥匙——英语语法知识结构中的核心知识

在语法教学中,由于不重视对语法知识结构原理的认识,没能找着正确的学习各个语法知识的切入点,轻视对新知识的解释性的基本原理(即语法知识中的核心知识)的学习,缺乏将新的学习内容与认知结构中原有的适当知识相联系。长此以往,教师费时费力,学生却越学越学不懂,越学越没信心以至于放弃英语学习。反之,学习英语语法知识就会变得易学、易记、会用。     

初中英语语法教学优化策略

本文针对语法教学中存在的一些弊端,提出了让初中英语语法教学情景化、趣味化、主体化、任务化的优化策略,使学生在尽可能真实的语言交际过程中感知语法内容,探索语法规律,运用语法规则,内化语法知识,形成良好的综合语言运用能力。     

初中英语语法教学的有效策略

<正>在初中英语学习中,语法是基础性知识,是组织字词句段的关键之所在,是培养英语读写能力的前提与基础。有好的语法训练,学生的书面表达才可更流畅,思路更清晰,不会出现歧义,学生实用英语的习惯才会更合乎规范,在口语交际时,说话才会更具辩证性、逻辑性和辩证性。可见,在英语学习中,语法知识是不可     

语法课上读美文:旁观还是共赏?——高中英语赏读教学探讨

高中英语语法课上也可进行赏读教学:抓衔接、重铺垫,基于观察,开展赏读;精加工、重策略,基于互动,实现共赏。常用的英语赏读教学有文本语言分析和文本戏剧演示两种方法,基于语法的赏读教学,还有多种题型训练、读书笔记交流法、英汉对比赏析法这三种文本处理方法。教学实践中,应突破教学模式的束缚,谋划课型教学,创新赏读策略;突破教材文本的束缚,走进经典篇章,谋求教学实效。