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1.
《Planning》2019,(23)
本文客观阐述了OBE理念的概念,应用型本科高校"双师型"教师培养的意义,当前我国应用型本科高校"双师型"教师培养存在的主要问题,基于OBE理念提出了今后应用型本科高校"双师型"教师培养的科学措施。 相似文献
2.
《Planning》2019,(10)
"双师型"教师发展是旅游职业院校人才培养质量的关键,也是旅游职业教育发展的根本。本文分析了"双师型"教师发展存在的问题,就教师、学校、企业、政府等因素分析了存在问题的原因。在此基础上,有针对性地从教师增强自我发展意识、学校营造良好环境、企业主动参与、政府加强保障等方面提出"双师型"教师发展对策与建议,旨在为相关研究提供借鉴。 相似文献
3.
《Planning》2018,(1)
本文以喀什卫生学校为例,通过文献查阅、问卷调查、访谈等方法,收集相关数据和信息,研究南疆中职学校"双师型"教师能力提升过程中存在的问题,探索提升南疆中职学校"双师型"教师能力的途径,以期为更好地提升南疆中职学校"双师型"教师能力提供建议。 相似文献
4.
《Planning》2015,(9)
在界定"双师型"教师概念的基础上,分析了高职院校酒店管理专业"双师型"教师培养存在缺乏长效考核和激励机制、教师积极性不高、缺少实践场所和机会等问题,并从教育素质培养和实践技能培养两方面提出了高职院校酒店管理专业培养"双师型"教师的主要方式和途径。 相似文献
5.
《Planning》2013,(10)
高职护理专业"双师型"教师队伍建设存在教师学历层次偏低、师资结构不合理、教师的培训工作尚待加强等问题,高职院校应该加强"双师型"教师培训力度,产学结合,加强学院与医院间的合作与管理,建立区域内的"双师型"教师资源库等。 相似文献
6.
《Planning》2013,(13)
本文通过对专业教师及"双师型"教师队伍建设中存在的问题及原因的分析,从教育行政部门的政策支持、观念转变、加强培训等方面探讨职业院校"双师型"教师队伍建设的方法和措施。 相似文献
7.
《Planning》2013,(2)
针对高职院校"双师型"教师评价中存在的问题,在分析奖惩性评价与发展性评价各自的特点和相互关系的基础上,从教师专业自主发展视角,对"双师型"教师评价进行了有益的探索,提出了可供参考的教师评价方法。 相似文献
8.
《Planning》2019,(2)
根据高职院校人才培养规格,高职院校"双师型"教师应掌握较多的理论知识、较强的专业技能,具有一定的生产实践经验。但当前"双师型"教师存在专业技能不强、企业经历不足、职业素养不均衡等问题。文章结合胜任力理论,总结高职院校"双师型"教师及其胜任力研究的现状,分析了存在的问题,探讨性地提出了几点解决措施,如提高招聘质量,建立完善培养机制和考核机制等。 相似文献
9.
《Planning》2014,(31)
"双师型"教师是指既能传授专业的理论知识,又能指导学生参与专业实践,能够理论和实践相结合并进行职业教育的教师。"双师型"教师是适应当今时代特征的教师,是职业教育发展的需要。因此,中等职业教育的"双师型"教师队伍建设尤为重要。本文重点探讨"双师型"教师成长因素与影响"双师型"教师的对策。 相似文献
10.
《Planning》2014,(24)
"双师型"教师的成长对中等职业教育的发展至为重要。因此,中等职业学校的专业课教师应该具备真正的双师型教师的素质。本文从"双师"的合艾,双师型教师应具备的能力以及如何提高实践操作能力等三个方面进行了讨论,对化工专业教师如何成为合格的双师型教师提出了自己的看法。 相似文献