共享发展理念视角下的城乡基础教育资源均等化

基础教育问题关系到我国国民基本素质水平和社会公平。通过对我国城乡基础教育资源均等化意义进行分析,发现目前还存在城乡教育经费、师资力量不均衡,乡村教学资源匮乏,生源流向城市,对教育资源调配的监管不够全面等问题。结合共享发展理念,提出以下对策建议:坚持共享发展理念,推动城乡基础教育资源均等化;创建城乡教育资源共享发展机制;完善教育资源开放共享机制;建立健全教育资源共享监督机制。     

整合多种资源,努力推进城乡小学美术教育的均衡发展

该文以城乡小学美术教育为研究对象,首先分析了城乡美术教育存在的问题,如发展不均衡、教学目标功利化、教学资源分配不均、生源流失等,然后提出了促进城乡小学美术教育均衡发展的对策,希望通过引进优秀人才、调整教育结构、构建城乡教育互补机制,使城乡小学美术教育均衡发展。     

平潭城乡水务一体化建设研究

结合平潭城乡水务一体化建设实例,研究业务主要内容,旨在治理水污染,逐步建立城镇供水设施,共同促进平潭经济发展.强化城乡基础设施一体化建设,建立城乡一体化给排水网络,实现水资源共享,提高水资源利用率,城乡居民用水质量共享,确保饮水安全.     

城乡小学科技教育一体化发展必要性与策略探析

科教兴国战略要求提高全民族的科技文化素养,势必要求城乡小学科技教育一体化发展。此外,城乡小学科技教育一体化发展也是教育公平的内在要求、义务教育均衡发展的必然要求、提升学生科学素养的必由之路。要推动城乡小学科技教育一体化发展,政府应加强体制改革、加大教育经费投入、促进优质师资合理配置;城乡小学也需内生发展,发挥自身优势。     

同步课堂:实践意义、现存问题及解决对策

同步课堂以城乡学校同步课堂、乡村学校联盟同步课堂两种模式为主,旨在推动城乡资源共享,提升乡村教师水平,提高乡村学生学业成绩。在实践进程中,同步课堂产生了虚拟交互缺失真实,资源共享程度受限,乡村教师收获有限,城乡学生差异明显,相关设备存在缺陷等一系列问题。针对此,提出以下解决对策:优化教授方式,提升异地"临场"体验;选择课堂内容,有针对性地开展同步课堂教学;组建同步班级,推动城乡长期合作;搭建网络平台,增进师生了解投入;开展课堂之外的活动,加强多方面交流合作;制定激励政策,提高教师参与热情;加强技术开发,克服设备自身缺陷。     

城乡结合部的小学音乐教育均衡发展的几点建议

伴随着素质教育的提出,小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分得到了高速的发展。不过以城乡小学音乐教育均衡发展的现状来说,农村在音乐教育方面有很大的不足,城市和农村相比音乐教育有很大的差距。经笔者多年探究,分析产生城乡小学音乐教育差距的原因,本文总结出如何让城乡小学音乐教育能够得到均衡发展的几条建议,以期可以给广大一线音乐教师一些启发。     

城乡结合部幼儿入园分离焦虑的形成原因及对策

随着城镇化进程的加快和教育资源共享政策的实施,更多的基层农村幼儿到城乡结合部入园,幼儿入园焦虑普遍加重,影响幼儿健康成长。因此,城乡结合部幼儿园的教师和家长必须齐心合力,科学地帮助幼儿消除分离焦虑,让幼儿及时适应幼儿园生活。     

城乡客运一体化研究

所谓城乡一体化,就是将城市公交与农村客运作为一个整体通盘考虑,彻底解决目前城乡二元分割的问题。近年来,我国交通运输部门坚持把推进城乡客运一体化作为重要的民生工程,通过科学规划、改革创新、先试先行、合力推进,积极探索城乡公交运营新模式和发展新机制。并组织专家按照城乡衔接、资源共享、布局合理、畅通有序的发展思路,深入调研论证,精心编制城乡客运一体化发展规划。规划进一步明确了城乡公交发展的目标和途径,提高了规划的科学性、前瞻性和可操作性。     

浅谈微班教学中信息技术环境建设

微班指因城镇化进程和人口政策,导致农村、城乡结合部学校学生减少,出现的小规模和极小规模的班级。通过分析学校现状与需求,遵循量身定做,适度超前的原则,构建三种信息技术环境,实现优质教育资源共享,提升教学质量,达到城乡教育均衡的目标。     

农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性研究

我国作为农业大国,农村人口比例一直很大,近年来,随着城市化进程的加快,城乡差距逐渐缩小,但就教育领域而言,仍然存在较大差异。无论是从生源质量、教学方法,还是师资力量方面都存在一定差距,这种现状的改变和调整迫在眉睫。针对农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性进行分析探讨,旨在不断缩小城乡小学的教学差距,实现城乡教育的协调发展。