以“角色扮演”落实小学语文阅读差异化教学案例研究

要在当前阶段的小学教学环境下实现小学语文阅读差异化教学,能够以不同风格的差异为背景,运用"角色扮演"方式,积极引导学生通过肢体语言将课文中的情感、语句等表达出来。通过对小学语文教学中运用"角色扮演"方式进行差异化教学的案例进行分析,以期为相关教育工作者提供参考信息。     

多元互动,建构“乐学”式英语课堂

互动体验运用英语课堂教学,体现了语言交际性与生活化理念。运用游戏互动、角色扮演和拍视频等方式来建构多元化英语课堂,寓教于乐。这种教学方式让学生在"乐学"的同时也能"学好"。     

《电脑组装与维护》运用“角色扮演法”——电脑城销售之课程设计

角色扮演的教学设计,通过创设一种扮演生活原形的情境,让学生承担其中的一个"准角色",通过具体的感受、体验,从而获取相应的知识和技能,促进学生全面发展。《电脑组装与维护》教学运用角色扮演法,让学生体验到了电脑城老板、技术员、顾客等角色的语言、动作、表情,还有心理活动,帮助学生快速学会如何学习、如何交往、如何合作、如何做人等道理。     

角色扮演在初中英语课堂教学中的探索与思考

角色扮演通过表演来达到语言交际目的,对于激发学生内在的表演欲望和潜能,提高学生语言运用能力有着积极的作用。本文对此进行了分析研究。     

试析小学英语课堂教学活动设计的有效性

根据"新课标"的要求,小学英语在教学过程中要努力创设语言环境,通过"听""说""读""写""演"等方面的训练,让学生真正从内心接受英语,形成良好的英语学习习惯。这就要求教师在小学英语课堂教学中通过角色扮演和多媒体辅助等手段,为学生创设良好的英语学习环境。教师结合自身的相关经验,根据素质教育的要求和现如今小学英语教学的现状,从突出学生的主体地位、努力创设语言情境、合理利用多媒体教学设备等方面分析如何增强小学英语课堂教学活动设计的有效性。     

论日语教学中学生非语言交际能力的培养

非语言交际行为作为交际行为的必不可少的组成部分,受各个国家的文化、习俗、心理等多方面因素的影响而表现的不尽相同。要通过对比法、情景教学法、角色扮演法、任务教学法等教学方式培养学生的非语言交际能力。     

小学英语会话教学中学习情境创设方法

小学英语会话教学需要创设合适的情境才可以提高语言运用的质量。教师可从教材内容、动画视频、角色扮演三个方面创设情境,以提高会话教学的效率。     

英语角色表演要注重环境创设

<正>众所周知,英语作为一种语言,其应用是在一定的情境中进行的,而角色扮演的特点就在于具有情境模拟性,目的是将抽象枯燥的教学内容具体化,让学生在身临其境中通过角色扮演,体验角色情感,用英语表达出自己的想法。但教学实际中发现,虽然多数英语课堂非常重视角色扮演这种教学模式,但实际中普遍存在着缺乏环境创设的现象,要么是所创设的不够真实,要么是情境形式单一不规范,甚至有的教师只     

从语言层面看刘亮程《凿空》的乡村表意系统

写作主体与现实的位置关系及相应的认知观念决定了文本语言的走向。刘亮程从自己与乡村"在而且属于"的位置关系出发,用乡村的语言言说乡村本真的生命体验,在长篇小说《凿空》中形成了独特的乡村表意系统,即以乡村生活要素为材料,以乡村生活经验方式组织,通过感官融合和视点切换的功能,用原生性语言代替既成话语表达,将生命和乡土在本体性层面进行呈现。     

体会语言的魅力,享受阅读的乐趣——《田园诗情》教学片段

<正>新课标指出:"语文具有情感体验和感悟的特点。"何为体验?人们通常把外界事物、情境引起的自身的内心感受,联系曾有的亲身经历而获得的体会,称之为"体验"。"小学语文体验性学习",就是让学生作为生命个体的存在,精神畅开地面对语文,在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动,带着自己的生活体验去感悟语言、欣赏语言,运用语言,让语文的学习过程与生命个体的丰富,发展过程相一致,从中体验语文学习本身的乐趣,享受到语